初中信息技术教学现状分析与对策.doc

初中信息技术教学现状分析与对策[摘要]：如何提高学生的操作技能在计算机教学中占着举足轻重的地位，但教师与学生对计算机的认识往往会出现一些错误的认识。笔者就师生在信息技术教学中出现的五种教学现状进行分析并提出相应的对策，希望对本学科的教学改革有所帮助。[关键词]：信息技术教学现状对策在当今知识经济社会和信息化时代，计算机类媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。这样就要求我们中小学信息技术教师必须反省自己在教学过程中发现问题、解决问题，从而研究出新的教学方法来提高学生的计算机基础知识、操作水平与能力，实现打开学生的思路、开阔学生的视野，帮助学生发展自身的能力。一、初中信息技术教学的现状与分析我国从80年代初就开始在中学开展计算机教育，至今已取得了较大的发展,如我省的计算机课程改革就从单一的计算机课程改为信息技术课（课程内容更加丰富），另外开始从小学三年级就开始实施信息技术教育（计算机教育从娃娃抓起）。可想而知全省、市教育局及学校对信息技术教育非常重视，但在信息技术教育蓬勃发展的同时，本人在教学过程中发现了以下的五个方面问题。1、计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。笔者自99年开始参加计算机教育工作以来，发现学生对计算机的理解并不是我们所认为的工作、学习及掌握新知识的工具，而是误认为是用来娱乐的玩具。学生的这种想法来源并不无道理，随着我国经济的发展，计算机在市场上日益普及，于是涌现出大批的网吧，另外大部分的家庭也拥有了计算机，并实现了宽带接入。在网吧中，大部分的人都是来上网聊天、看电影、游戏的，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见（虽然国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有部分学生进入网吧）；同样在家庭中的电脑也是用来娱乐的为多。而真正用于学习、工作的计算机往往会忽视（有的是看到并不知道是计算机），在这些环境的熏陶下，学生自然而然的认为计算机是一种娱乐的工具（或玩具）。这种错误的认识导致了学生学习计算机的兴趣的偏向，以致于出现了第二个问题。2、计算机学习兴趣偏向而引发教学误区。学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机的学生并不多。就出现了学生在上课时出现了学不学无所谓的态度，想听则听，不听也罢的现象。同样学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至是部分老师也认为计算机是无所谓的一门学科，不需要参加中考也不要参加会考（初中），高中的计算机虽然要参加会考，但影响也不是太大，所以计算机这门课往往会被忽略。这样导致学生、家长、教师都不重视，出现了下面的情况：（1）、有的老师占用信息技术课的时间，如留几个学生来辅导；（2）有的老师抢用了信息技术课而上其它课程；（3）部分信息技术老师送课给其他老师上的现象也比较严重；（4）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，只要学生不吵就行，上课只注重纪律的维持，而忽略了教学；（5）部分学生在新授课的时候会做其它作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或游戏。这些现象的出现从而导致了第三个问题的出现。3、计算机考试态度偏差导致成绩“贫富悬殊”。以上两个问题的出现必然会导致学生间考试成绩差别较大。在每个学期末市都有一个市调研测试（计算机也如此），反映出每年每校每班之间的差别，不仅在市与市、校与校、班与班之间学生成绩差别较大，甚至在同一个班级之间差别也较大。如上学期的期末调研中有的学校及格率100%，有的则只有45%点几，均分差别也很严重，最高的93分以上，而最低的只有40多分。同样在笔者所教的每个班级之间也存在考试成绩“贫富悬殊”，平均分在78.5的情况下，有的学生考97分，最差的只有10多分、20多分，甚至有的学生只有“个位数”，这种现象每年、每校都存在。笔者在每次平时的检查，发现一般认真听的学生完成的较快较好，反之则较慢较差，甚至是无从着手。其主要原因就是上课是否认真听讲，平时有没有认真操作，以及是否能够及时复习。4、软硬件设施缺乏导致学生操作技能低下。计算机的教学同其它学科不一样，它不仅是在理论上教学，更重要的还是在技能与实践上的教学，这就要求我们学校要有比较完善的教学软、硬件设施。一方面，新建或改建学校大部分都能满足这个人手一台配置精良的机器，但一些比较老的学校，电脑已经陈旧（有的达不到所需的软件要求），甚至是有一些学校达不到人手一台机器的标准备配置，二人一台，甚至三人一台，这样上课的效率可想而知了。另外比较老的机器在上课时经常会出现一些新问题，必然会打断老师的正常教学秩序，打断了老师正常的上课顺序。另一方面，有些学校计算机教师人员配备不足，开不足额定的课程。例如要求每周二节的，由于人手不够只能每周一节（甚至有些学