语文教学中自主合作探究模式的运用.pdf

理论实践静李峰语文教学中自主合作探究模式的运用一《高中语文新课程标准》指出：．把学生视为课堂学习活动主的氛周中愉悦地学习。“高中语文课程应在提高学生观察、体。使其进行自主活动诗歌教学主要同绕“理解”与感受、分析、判断能力的同时重点传统的高中语文教学强调的是接“诵读”来进行譬如《让我们一起关注学生思考问题的深度和广度使受式、被动式的学习方式教师总是奔腾吧》这首诗情感基调足欢快、学生增强探究意识和兴趣学习探究死板地向学生传授课本知识并让学激昂的尤其是第三诗章抒情性更的方法使语文学习的过程称为积极生强行记忆。如今在新课程教育改是比其他诗节突出在学习这首诗主动探索未知领域的过程。”鉴于这革大背景下各教育部门开始提倡自时我故意用毫无表情的语调去朗一标准自主、合作、探究的教学模主学习。自主学习顾名思义是指读然后让学生来做我的老师对我式便应运而生并成为广大语文教师以学生为学习的主体通过学生独立的朗读作出评价。于是学生就用课关注的重点课题。本文结合笔者近年地分析、探索、实践、质疑、创造等文中的诗句以及饱含情感的朗读指来积累的教学经验对高中语文教学方法来实现学习目标它正好与传统出了我的不足对于学生提出的意中实施自主、合作、探究的学习方式教育模式下的接受性学习相对应。所见我给予了充分的尊重和肯定使进行剖析和探讨以起抛砖引玉的作以要想在高中语文课堂上实现自主学生享受到作为学习主体的愉悦进用。式学习我们就必须改变传统那种而以更加积极、主动的态度进行自主受应试教育思想观念影响大部“过于强调接受学习”的倾向将学学习。分高中语文教师采取的教学模式依然生视为课堂学习活动的主体赋予学．提供自主学习的时间是传统、落后的“灌输式”“注入生自主学习的权利使学生进行一定在高中语文课堂上我们应拿出式”教师是教学活动的主宰者