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语文教学中的几个误区◆王慧芳随着新课程标准的实施信息技术也有些教师。比较注重对语文基础在敦学中的运用语文教学较以往相比知识；练但却忽视对学生读写能确实得到了开拓自我的空间增加了力的训练。特别足有些初中阶段的教师．信息量学生学习的兴趣有了不同程度延续了小学教师的做法布置的作业仅的提高这是可喜的事情。但笔者在教仅局限于写生字、写词语动不动就是为了阅卷的方便很多学校在各种学第一线也发现在出现可喜一面的背写几遍、再写几遍。平时很少为学生讲考试中制定答题卡语文考试完毕根景下还存在着这样那样的误区今罗斛有关阅读的方法和写作的方法。不为本不收原来的试卷直接把答题卡收上列如下希望能引起有关教师的思考：学生找一些课外的文章来阅读除了每来。看似语文老师节省了阅卷的时问两周一次的大作文外从不另外布置作但这种做法弊端却很大。为什么因为一、语文教学重感性轻思考文题目也不会组织校内作文比赛更老师在阅卷的过程中。一般都是交换阅为了提高学生对语文的兴趣学会不用说参加全围性的作文大赛了原因卷即本年级不阅本年级的试题所以多媒体教学的老师大量地制作课件简是嫌批改作文太累。其实真正致力于语当老师看完答案去阅卷时一般都完全单易行确实也起到了一定的效果但文教学的教师应把为学生选择阅读材受答案的限制而不去思考这个题目答也存在着很大的问题。学生因此比较单料和阅读、批改学生作文当作人生中的案的开放性。在阅读题和实践题中如一地注重画面声像的感官刺激对优一大乐事没有了这些语文教学还有果不去了解原文不了解提出的问题美的风景、美妙的音乐感兴趣．不注重什么趣味呢只对着答案判断对错往往不能正确地在课堂学习巾进行有意识地思考。学生四、语文教学重读写轻听说和实践评价学生的答案致使本来该得分的答的视觉大饱眼福『是学生的听力呢在语文教学中一般老师都比较看案或者该得比较高的分的答案却没得思考能力呢远远地落后了。制作课件重阅读和写作因为在语文考试中阅分或者是得了低分。这样长久下去要花费时间有的老师就不再进行书面读和写作所占的比分使老师们不得不给学生造成『极大的伤害直接打击丁