运用乡土地理开展新课程学习的尝试.doc

运用乡土地理开展新课程学习的尝试保康县一中丁礼兵地理新课程倡导“关注贴近学生活的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理“。再联系生活与生产实际的同时，考查学生所学的主干知识，考查的不是学生对知识的机械记忆，而是学生运用知识时的解决问题的能力，在新课程试卷中逐渐之路开放和探究性元素，以渗透新课程意识。教育是为国家建设培养人才的，地理教育也不例外。高中地理是一门以“人地关系”为主线，包括地球上的大气、水、岩石、矿物、生物、土壤、资源和能源、工农业、人口与城市等地理环境，涉及人口、资源、环境与发展的学科。地理教师在教学中若能恰当地联系本市、本县甚至本校的地理环境举一些生动的例子，适时穿插进行乡土地理教育，恰当地举例、启发学生思考或撰写小论文等，既可活跃课堂气氛，激发学生进行探究性学习的兴趣，提高学生素质和能力，帮助学生了解家乡、热爱家乡，地理教师多介绍一些本地的特点、规律、优势和美好的发展前景及国土整治措施，使学生充分认识到“祖国最美好，家乡最可爱”，树立“长大以后为了家乡而努力”的理想，又可将国情、乡情教育融为一体，增加学生爱国、爱家乡的感情，从而培养他们为当地经济建设而努力学习的观念，为他们毕业以后参加经济建设能因地制宜、趋利避害，改变家乡面貌，促进本地经济发展而奠定坚实的基础。因此，乡土教育应成为高中地理教学的一个重要组成部分，地理课应该而且可以成为促进我国经济发展的巨大驱动力，这也可以为地理课带来新的活力。为达此目的，可以从以下几个途径着手：一、调动学生兴趣。学生首先感兴趣的应该是周围熟悉的地理事物，地理教师在教学中若能恰当地联系本市、本县甚至本校的地理环境举一些生动的例子，就能收到活跃课堂气氛的效果，使学生明确学习目的、更好地理解教材，从而可以提高学生的兴趣。我在讲地震时，举了一个例子：“1996年12月12日，我县两峪地区发生2.2级地震”，同学们一听，啊，我们县也有地震，为什么我们当时没有感觉到。我就适时地讲地震按震级的分类，说明这只是一次微震，人体没有感觉，学生们对微震留下了很深的印象。在讲地热和温泉时，我向同学们举了我县温泉的例子，平时就有很多学生去游、浴过，我问“大家知道保康温泉水温是多少吗?”，接着我朗诵了这样一段话：“保康温泉疗养胜地的矿泉水出自千米以下地下深循环的温泉河床，既可作饮料，又可注入池中以供游泳，地下水恒温33℃，由于富含氡气，产生的电离辐射对血管、脑神经、心脏和内分泌系统均有积极影响，尤其对中枢神经病、皮肤病和妇科病治疗最佳”，学生们对温泉的形成和开发利用有了大致的认识。在讲亚热带植被时，我结合学校人行道上的樟树讲解，加深了学生对阔叶林这一植被特征的认识。此外，我在讲地形雨时，结合我县高山多雨实际，向学生提问：“我县位于长江中下游梅雨区，为什么高山多雨，山下少雨呢?”，引导学生思考，对地形雨有了很深的认识。地球自转产生的偏向力，学生很难听懂，我就结合本地河流旋涡，让学生观察。在讲沉积作用分选性时，我就让学生结合自己家乡附近河床沉积顺序来学习。固结成岩作用需要地质年代很长，我就结合学校操场沙坑，问为什么新学期开始总要把沙坑铲一遍才能跳远呢?又如在讲香港和澳门的面积时，我把保康县城城关镇的面积(只有3.5平方千米左右)和香港的面积(1092平方千米)、澳门的面积(仅有16平方千米)进行比较，使学生有了很强的感性认识。在讲盐碱化问题时，我讲了操场跑道上撒了大量的工业用盐的目的是为了防止杂草丛生，这样学生对盐碱地是低产田就有了较清晰地认识，再联系晴天跑操灰尘多，阴雨天没有灰尘，使学生很容易就明白了干旱是土地盐碱化重要原因。通过学生熟悉的事例，化抽象为形象，变难为易，学生易于听明白。这些例子，使学生感到地理课贴近现实生活，有东西可学，学后可用，兴趣自然高。二、进行国情教育。学地理、知国情、爱祖国是地理教育的一个重要目的和内容。只有让学生知国情，才能有爱国心、行报国志。教师应结合课本有关内容，渗透乡情教育，使学生认识到本地资源优势和地区经济优势、了解家乡、认识家乡、热爱家乡和建设家乡。我在讲矿产资源时，就适时向学生讲授，“我县是矿产大县，磷矿储量近十亿吨，品位高达26~38%，位居湖北省第三，全国第四”；讲全国三大磷矿基地(湖北、云南、贵州)时，再一次强调，我县是湖北磷矿基地的重要部分。在讲野生动植物资源时，我对学生讲解了我县森林覆盖率达到68.9%，珍稀植物银杏、野生腊梅、牡丹、水杉、红豆杉的分布，使学生充分认识到我县丰富的植物资源和旅游价值。在讲水电开发和能源重要性时，我对学生举例说明过渡湾水电站在全县经济作用中的地位，让学生知道在建设该站以前，大多数工厂因无电可供或电价过高而不得不经常停产的严峻事实，从而明白了保康人把过渡湾称做保康的“三峡工程”的重要意义。在讲地质灾害时，我就结合我县2