积累语言，提高语文素养.pdf

口阅读教学口积累语言趁南语文豢养福建省泉州市惠安县小昨中心小学庄丽珍《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生验把生活所得的一点一点积累起来积累得越多语文素养的形成和发展”。而语文素养的形成和发展了解才越见深切。”引导学生养成善于观察生活乐不是一蹴而就的它是长期积累的过程只有“厚于记录生活的好习惯有助于学生在脑海中不断积累积”才能“薄发”。没有积累便谈不上良好的语感多种表象。也绝不可能有真正的听说读写能力更谈不上语文素．观察日常生活品味记录语言。语言来自生养的形成和提高。所以积累是建构语文的金砖如活又服务于生活。学习生活只有同绚丽多彩的生活果教师在教育教学中能时刻注意引导学生积累今日联系起来学生的语言才会富有灵性。教师应鼓励学砌上一尺明日搭上一丈那么学生语文素养的形生投入到社会生活中去做生活的有心人。让学生在成和提高就有希望了。古今中外许多名人成才的故事日常生活中多留意周围的谚语、对联、歇后语及精都在告诉人们：大量课外阅读丰富语言积累是提妙的广告词、标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默高语文素养的捷径。课程标准也应从阅读的数量着诙谐的群众语言并随时记录在生活笔记本上。手提倡扩大阅读面并规定课外阅读量因此作．观察实践生活联想记录语言。教师可通过为在一线上教学的教师我们不但要结合教育改革的组织学生参观、访问、调查等实践活动拓宽学生生要求审视积累的价值所在更应该从促进人的终身活的空间和观察的视野让学生欣赏日出日落、风景发展提高人的整体素质以适应时代需要的高度出名胜、去体味野外生活的情趣去捕捉家乡欣欣向荣发引导学生积累语言。的镜头。当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语一、在语文学习中进行积累言文字时便会产生丰富的联想自觉地对已有的语小学语文的大多数课文平白如话文质兼美有言材料进行选择、重组用精彩的语言记录美好的镜许多精彩的片段或句子。虽然小学生不一定能理解透头描绘生活的情趣。这同样是掌握和积累语言的重彻无法全部领会作者遣词造句、谋篇布局的匠心