基于新课程的高师数学教学改革和实践.pdf

年月内蒙古师范大学学报教育科学版．第卷第期．．基于新课程的高师数学教学改革和实践刘小辉集美大学理学院福建厦门摘要：新课程下数学教师经历了自身适应和自我发展等阶段对教师的调查结果作为高师数学课程与教学改革的重要依据提出注重知识与能力、应用与创新、理论与实践、大学与中学相结合的高师数学教学改革模式。关键词：新课程；高师数学；课程改革；模式中图分类号：．文献标识码：文章编号：———中小学课程改革实施多年来教师经历了从不者。新课程的教师要注重个人价值取向和内动力的习惯到逐步适应再到与课程同步发展的阶段新培养要有扎实的文化素养、实践创新的思维能力课程所提出的目标在改革中逐步得到落实。要全面和学科专业素养。高师课程与教学也必需以此建构实现新课程任务当前最突出的问题之一就是建更为科学的教学体系、制定更为科学的课程设置、设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的中学教师采用更为灵活的教学方法以不断适应中小学新课队伍则是实现课程改革目标的关键。提高教师专程改革的需要。业化水平探索教师对新课程的理解度则是新课然而对近年师范生的就业跟踪调查表明大程改革成败的关键也是高等院校师范类专业应研多数人认为无法较快适应新课程．目前师范生总体究和探索的课题。在高考改革有效推进的同时广上表现出专业面过窄、师范特色不明显、教师专业大教师怎样改变传统教学模式的“理解”范式接受训练不够、新课程理念理解不足等特征【。笔者经过新课程的“理解”范式是高师改革应关注的主要问多年研究发现当今数学教师在实施新课程中存在题。研究表明教师所持有的数学观与他们如何学着诸多不适应主要表现在以下几方面：教学观念习有一定的内在联系并会对他们日后的教学观有比较陈旧教学方法比较单一；知识结构不够合理一定的影响【。因此从中小学新课程出发研究新创新与开发课程的能力较差；教育科研能力较差；课程下中小学数学教师的素质构成和教育理念以新课程理念理解不深；教学评价模糊影响教学行为此作为高师课程改革的依据是一条比较科学有效及现代技术不够娴熟等【。的改革途径其目标是培养胜任中小学课程改革的追本溯源不难发现培养数学教师的高等院数学教师。校在课程与教学改革上存在明显滞后高等院校师