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年第期蚕丽现、性质和形成原因也要看到每个二、制定学生自己内化的挑战性目标学生优势和潜能看到差异的发展和教学目标应当体现差异否则不基于差变化异。下面教就基于学差异理论的论小学数同层次的学生要么吃不饱要么跟不学课堂教学设计谈谈自己的实践与上。在教学目标的制定中我们特别体会。要注意那种借口差异而人为地降低一、帮助优不同学化生准备小认知前学提数对学后进生教的思维学要求使得对他们的差异教学立足于学生个性发展要求停留在“识记”、“了解”的层次悔志华一江苏省溧阳市实验小学一并不是为了将学生差异拉平事实上长此以往必然会导致他们与其他学也不可能但不可否认的是学生差异生的差距越来越大。过大会给课堂教学带来一定困难。有如何制定富有个性、存在适当差些差异并不完全是学习能力造成的异的教学目标并内化为学生的学习如认知前提的差异、学习动机的差异目标呢可以从以下两方面人手:一等等。方面要改变目前每节课的突然性比如在学习《圆柱的表面积》一创造性地开展学期目标、单元目标的课时部分学生会因为遗忘圆的周长分析课。例如开学第一课和学生一和面积计算方法而给圆柱的侧面积起通读教材了解我们这学期要学习和表面积计算公式