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有效积累提高写作能力福建谢晓霜《语文课程标准》多次提到“语言积累”这个问题炊”没有广泛的阅读是不行的。但落到实处学生却可见学好语文特别是习作离不开语言积累。如果没是走马观花、囫囵吞枣式的读书。我认为学生在课外有丰富有效的语言积累作“奠基”那些习作的方法和阅读时要养成“不动笔墨不读书”的习惯在读书中可技能就成了“空中楼阁”学生习作能力的发展就缺乏对精彩词句、段进行圈画不理解的地方要不耻下问“后劲”。下面我就来谈谈如何有效积累使学生在习那些使心灵受到强烈震撼的内容就应该尽情抒写自作中善于表达。己独特、真实的感受哪怕是一句话一个词。这样才能深入作者内心与之进行心灵的对话使在鉴赏体验一、积累知识中情感的积累与语言的积累水乳交融。．用笔去记实现满载而归英国作家约翰逊说过“为了写作一个作者的绝大学生在课外阅读中如果只靠大脑记忆那么这些部分时间要花在阅读上一个人要翻遍半个图书馆才知识只能是无序杂乱地堆积在脑中而且容易遗忘正能写成一本书。”虽然我们的学生并不一定要有写书的所谓“好记性不如烂笔头”。学生平时阅读应养成把优目标但从这里也可看出只有博览群书才能下笔如有美词句、精彩片段、名言警句等摘记下来一段时间后神。在小学阶段学生读的书就是指课内的教科书和及时归类整理然后经常“反刍”。久而久之素材仓库课外的儿童读物怎样读好它们呢不但丰盈而且得到的知识很牢固呼之即出。一抓住教材授予“猎枪”语文课本中的每一课都是精挑细选的是非常典二、积累经历型的例子。学生只有在主动积极的思维和情感活动中深入理解和体验有所感悟和思考才能体会到作实践证明：要实现学生写个性化作文就必须让学者运用语言的准确和领悟文章的写作技巧还可以受生的生活经历和生活感受个性化。如果只把学生限制到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。因此教在小时的课堂内那么个性化生活从何而来师应充分挖掘教材的这种功能让学生积累课内知识一调动感官拨动生活琴弦和掌握文章所运用的技巧