新课程背景下高中语文先学后导教学模式探索.pdf

裁孚．琥新课程背景下高中语文先学后导教学模式探索◎李秀芳《高中语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、定教；先教后学易教定学；温故知新激活兴趣”三条探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情定律为指导结合课文、课标、教师、学生等维度可制境帮助他们树立主体意识根据各自的特点和需要调整定如下先学后导基本教学模式：学习心态和策略探寻适合自己的学习方法和途径。激趣导入明确目标为使高中语文课堂承担起满足不同潜质学生发展需自读指导思考吸纳要完成发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能合作交流展讲反馈力的重要任务改变过于强调接受学习、死记硬背、机械精讲点拨反思提升训练的状况教师应努力提高组织教学和引导学生学习的师生总结读写拓展质量。因此语文教师亟需开发出一系列行之有效的课堂针对教学目标较多容量较大的课文教学环节采用教学模式新课程背景下高中语文“先学后导”教学模式大循环的方式进行即可用或节课完成个教学环节问因此应运而生。题导读课展示训练课。针对教学内容较为集中、容量一、新课程背景下高中语文先学后导教学模式的基本较小的课文教学环节采用小循环的方式进行综合解决思想课即可用节课完成个教学环节的循环。这种教学模式的基本思想为：学为首要化教为二结合新课改理念和“先学后导”精神围绕高导调动主体学会学习。“学为首要”——我们强调三高效复习我们初步探究出了高效复习课堂模式：教法服从于学法所有教学管理手段均应指向学习的主出示课标明析考纲体——学生使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理自主预习梳理建构能力