课堂观察记录与分析（王乃金）.doc

课堂观察记录与分析学员姓名王乃金学员单位三亚逸夫中学观察时间段2015.1.3观察对象初三物理授课内容欧姆定律及其应用观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）上节实验课我们得了关于电流、电压和电阻的什么结论？在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。电流、电压和电阻这三个物理量在数值上有怎样的关系？这个关系首先是被德国的科学家欧姆发现的，所以我们把这个规律叫做欧姆定律。教学实施优点：1、学生可以把欧姆定律的内容表述出来，2、基本写出数学表达式；3、能说出电压、电流、电阻之间的关系。教学实施缺点：1、学生表达它们的关系时，容易混淆；2、不能很好的写出公式；3、公式的单位、符号很容易混淆，表达不清。教学行为调整建议：1、尽量能理解欧姆定律的内容；2、根据欧姆定律的内容写出其公式及其推导式；3、让学生自己表达欧姆定律的内容，学生可以互相纠正、互相点评。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）由上节课的结论可知：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。我们把它综合起来，用一句表示就是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个结论就是欧姆定律。我们再看上节课的实验数值，你会发现，每组数值的电压与电阻的比值都等于其电流的大小。同学们验证一下上节课数值是不是存在上述关系。所以欧姆定律还可以用这样的公式表示：这就是欧姆定律的表达式，用符号表示为：I=U/R式中的I表示电流，单位是安培（A）；U表示电压，单位是伏特（V）；R表示电阻，单位是欧姆（Ω）。［师］电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位才是“安培”。欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，是做不出什么重大贡献的，要不是欧姆有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，他也是不可能获得如此成就的。在进行了电流随电压变化的实验中，正是欧姆巧妙地利用电流的磁效应，自己动手制成了电流扭秤，用它来测量电流强度，才取得了较精确的结果。欧姆定律不是一下子就被发现的，而是经过了许多次的改进实验，克服了许多的缺点才得出的，人类一切文明进步的成果都是与科学家的辛勤工作是分不开的。我们要珍惜今天良好的学习环境，努力学习，用我们将来的发明创造去推动人类文明的进步。教学实施优点：1、学生基本把欧姆定律的内容表述出来，2、基本写出数学表达式；3、能说出电压、电流、电阻之间的关系，解决生活中的实际问题。4、能用欧姆定律的数学表达式进行简单的计算。教学实施缺点：1、学生表达它们的关系时，还是容易混淆；2、大部分的学生还是不能很好的写出公式；3、计算时公式的单位、符号还是容易混淆，表达不清。教学行为调整建议：1、让学生能理解欧姆定律的内容；2、根据欧姆定律的内容写出其公式及其推导式；3、让学生多做题，巩固公式；4、能根据公式说出数学表达式的物理意义及其关系。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）让学生自己看例题。变式：如果改变题中的一些数值，再次求流过人体的电流是多少？爬黑板并由此注意解题步骤。(1)解中包括已知条件；(2)注意写出原始公式；(3)对物理符号尽量有必要的文字说明；(4)代入的数值要带单位；(5)最后说明所求的量，不必写答。2．由例2可以得出解电学题审题的一般思路：(1)根据题意画出电路图；(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号；(3)利用相应公式进行求解。3．由例2也要产生变式，然后爬黑板，并由此检查学生对步骤、审题方式的一些失误，一并纠正。教学实施优点：1大部分的学生计算时的书写格式不是很明白，2、基本写出数学表达式；3、、能用欧姆定律的数学表达式进行简单的计算。教学实施缺点：1、学生表达它们的关系时，还是容易混淆；2、大部分的学生还是不能很好的写出公式；3、计算时公式的单位、符号还是容易混淆，表达不清。教学行为调整建议：1、先让学生根据自己的解题思路，写出公式和计算过程；2、学生可以互相交流、讨论自己的看法和解题思路；3、让学生多做题，巩固公式；4、让学生可以提出关于欧姆定律的一些问题和看法；5、让大家一起来总结今天所学内容。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）学生学习情况反馈：1、本节课的内容是在前一节课的欧姆定律的基础上进一步深化与延伸，内容比较难，但学生可以说出或计算有关欧姆定律的题型；2、学生对欧姆定律的应用的基本解决方法，基本掌握，可以做一些比较简单的计