《阅读与写作》课件.ppt

阅读与写作爱满学生让星星变成太阳培养出值得自己崇拜的学生来“五大阅读法”：简介参读：即参考阅读美读：即审美阅读比读：即比较阅读议读：即议论阅读笔读：即笔头阅读—讲解与原著内容有关的背景知识，为同学们指引进入原著或作品氛围的门径；——是对原著中最精彩的篇章，进行细致的点评、分析和评论——即把同一作者的或不同作者的相类的作品放在一起，从不同的角度进行比较和分析，使同学们在内容和艺术风格上都获得感性认识或理性认识；——把作品中容易导致歧解的内容进行综述，然后从不同的角度加以提示，促使同学们进行思考，提出自己的见解；（鼓励创新思维，提高口语表达能力。）——至此，将自己的体会和看法诉诸笔端，如“写一篇读后感；或者把精练的戏剧语言用丰富多彩的记叙体语言叙述出来；或是把一首含蓄的古诗用现代诗的形式写出来等等。第一单元：山地回忆[学习目标][作品概要]课文写了相对独立又相互关联的两件事：一件是“我”为进阜平城来的农民代表买布；一件是当年一个农村小姑娘给“我”做布袜子。[时代背景]《山地回忆》写于1949年12月。当时新中国刚刚成立，经过了八年抗日战争和三年解放战争，终于取得了最后的胜利的广大革命干部，面临着新的考验，这就是在新的形式下，能不能继续发扬艰苦奋斗的革命精神和密切联系群众的光荣传统。（这篇文章在当时有很强的现实针对性，在今天也仍有重要的教育意义。）[作者生平][作品解读]1、同学们阅读、熟悉课文；2、划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题）3、分析课文线索；（完成练习第二题）4、分析课文顺序和过渡照应；（完成练习第三题）5、分析重点段；（完成练习第四题）6、写作故事梗概；（完成练习第五题）7、作品专题赏析：——《“自得与言外，凝炼的诗”——诗体小说<山地回忆>的艺术特色“简洁之美”》★划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题）（学生阅读“基础知识”P2“理层次与编提纲”内容）第一部分：（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）写想买布送人。第二部分：（从“就是因为袜子”到“激荡着我对那女孩的纪念”）写回忆一双布袜子的往事。第一层：（到“永远不能分离了”）写女孩子决定给“我”做布袜子。第二层：（到“我穿上了布袜子”）写女孩子给“我”做布袜子。第三层：（到“纺、拐、浆、落、经、镶、织”）写“我”帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，为女孩子买了织布机。第四层：写布袜子的下落。第三部分：（从“开国典礼那天”到“结尾”）写买布送人。★分析课文线索；（完成练习第二题）（学生阅读“基础知识”“叙事的线索”内容）《山地回忆》写了两件事，这里的线索是“布”。两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把它们串联起来了。“女孩子给我”做袜子，用的是布，她这布是纺线换来的。后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起了当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。★分析课文顺序：（完成练习第三题）（学生阅读“基础知识”“叙事的顺序”内容）从叙事的结构来看，课文像是烧饼肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。买布一事本身是顺序，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。（这是回忆性记事文常用的形式）。★分析课文的过渡照应；（完成练习第三题）第一、二部分之间用了一个过渡段，一共两句话，前一句用“袜子”和“老交情”呼应上文，后一句用“1941年的冬天”和“这个小村庄”启示下文。这样引出对往事的回忆，自然，顺畅。第二部分的最后说“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对那女孩的纪念。”这是对上文的结语，告诉读者关于袜子的故事讲完了。紧接着，第三部分，开头先交代时间“开国典礼那天”，提示时间上的变化，从回忆中拉回来。接着，写同大伯一同到百货公司去买布，与开头的买布相照应，首尾呼应，衔接自然。★分析重点段：（完成练习第四题）“我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着一双‘踢倒山’的鞋子的冻得发黑的脚，永远不能分离了。”P6——理解上面这段话：（即理解记叙文常用的“含蓄”的说法）（学生朗读这段话，细细体会，相互交流）★分析重点段：（完成练习第五题）析题目的：——作故事梗概，既可以检验学生阅读理解课文的能力，有可以锻炼学生的概括能力。[故事梗概]就是记事文的高度缩写。只保留主要人物和主要情节，不仅要改变表达方式（如把描写改为概括叙述），还可以改变叙述的人称（如把倒叙改为顺序）。（学生商讨，相互试着说说本文的故事梗概；然后在“文学练笔”本上写下来）[作品专题赏析赏析]：《“凝炼的诗，