教给具体方法 提高写作能力.pdf

樊写弓作文教学研究“人物通讯”或“调查报告”；②文体类。例如召开班级晚会再根据晚会实况写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等；实验类。与其他学科结合充分利用实验课所获得的知识作文。例如．与化学课结合写《说钠》；④劳动类。根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况要求学生参与家务劳动然后据实作文可写方法、过程也可以写感受、体会；⑤旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育．而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后．让“知情者”当导游使“旅游者”能观察感受到更多的内容。然后写日记、游记。此外还可以组织参观展览馆、博物馆、俱乐部等等然后写参观记也可写成评介性文章。作文之前有目的地引导学生去“做”．让他们“做”得开心“玩”得有味并从中积累写作素材不仅其过程生动活泼．而且这种“写”也成了一种享受。『三、导改叶圣陶先生说：⋯改’与‘作’关系密切、‘改’的优福建林祥锵先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学要求：对于学生的作文教师要精批细改。目前．许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师．而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种框子。遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁既约束老师又危害学生。应该让学生评改把作文的评改权交还学生教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用