摭谈多媒体在语文教学中的辅助作用.pdf

—教学探索感但它却是一座沟通的桥梁一个你想要对决的“有形的思想内涵于故事当中。它的表现力体现在不同的读者可以通人”。利用它人与人的互动人与机器的互动就跨越了时过不同的、创造性的思维去完成对作品的理解。因此阅读问和空间的壕沟缩短了周期拉近了距离。的实质并不拘泥于文字我们可以通过播放动画激发学生学习的主动性：传统的学习是一种问答式甚至灌输式的的形象思维。例如在教学朱自清的《春》这篇优美的写景散学习学生的自觉性和主动性都打上了被动的烙印而信息文时就可以借助电脑播放有关春天的一些动画这样文化的学习把主动权交给了学生更强调了自我参与这必然章中的四幅春景图：春草图春花图春雨图迎春图就呈将使学生学习由被动变为主动由客体变为主体由封闭变现在学生面前使之有身临其境之感进而体验朱自清先生为开放。对美好春天的喜悦、赞美之情。．语文学科本身的特点三、借助幻灯片。在课堂教学中适时地插入相关联的幻语文学科是一门基础学科它是重要的交际工具是人灯片可以将复杂、冗长的课文叙述用生动直观的图片分段类文化的重要组成部分。它的特点具体表现在语文教学中的分层概括起来讲解。例如在讲授说明文时就可以将说明三个部分：阅读、写作和口语交际。过程依次制作成一个个形象的幻灯片从而表现出来。写景叙阅读。阅读是看并领会其内容。语文教学法把阅读分成事的散文、诗歌同样可以用这种思路我们可以抓住整篇的五种方法即朗读、默读、精读、略读和速读。几种方法各关键词制作成一幅幅的情景图片在学生的大脑中形成一有自己的优点但在资源更新迅速的网络信息时代庞杂的个叙述链从而帮助记忆。比如叶圣陶的《景泰蓝的制作》信息扑面而来给我们思考的时问越来越短因此在语文这篇科学小品我们就可以制作出这样的一张张幻灯片：制阅读教学中阅读的首要一点应是培养速读。胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨和镀金这六道工序的各自手工写作。传统的写作是事物、情感的沟通强调的是个性方式它们图文并茂达到让学生开阔