初中数学教法初探.pdf

象牙塔内知识积累提供了有效途径。讲语文知识淡化分析讲解通过反复朗读提是接受信息而写作是对信息进行处理二、朗读是课文理解的催化剂让学生在课文语境中自然而然地感受课文加工。如果没有信息处理信息就无从谈“书读百遍其义自见”说的是朗读与的言语形式由浅人深心领神会进人意起。杨雄说“大谛能读千赋则能为之”说理解的关系。境。而一遍又一遍的朗读则对理解起了妙的应该就是这个道理。学生通过朗读思维现代语言学家、语文教育家吕叔湘先不可言的催化作用。中就沉淀下了一些优美的经典的语句片生也曾说过：教师若在课堂上很好地示范三、朗读是沟通口语表达和书面写作段在写作时遇到类似的文章学生通过一篇课文的朗读可以说他完成了教学工的桥梁片段似的回忆模仿写作使表达顺达语作的％。教师声情并茂的朗读具有巨大朗读是一种对作品进行再创造、把书句优美为写作提供了良好的基础难怪叶的言语感染力能让学生通过感官和心灵面语言转化为有声语言的表达艺术是向圣陶说：“多读作品多训练语感必能驾驭在感受课文言语的同时发挥出对语言的说话、写作过渡的“桥梁”。文字”；而“读书破万卷下笔如有神”则更直觉的感知判断——即语感能力从而产可以这么说语文课文都是经过精心形象地说明了读书量的积累会产生质的飞生强烈的感情共鸣使得“他们不用等待老编选的文质兼美的典范。学生反复朗读多跃。背过的东西写文章时用到它召之即师讲解就理解了它的意思甚至连文章的次触摸课文中的语言文字不断地直接受来呼之欲出。前人所说“劳于读书逸于作主题都能明确地表达出来”。到作家规范而优美文笔的潜移默化在大文”正缘于此。孑子所说“诵书读书与古人居。读书脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言“高声吟一遍恍若与神遇”美丽的汉语诵书与古人谋”。只有通过诵读才能运用条理性的痕迹这样脑子对言语表达的反言文字——语文需高声朗读方能得其无穷和解析经典文字