挖掘语文教材中的人文因素.pdf

教海泛舟厂小学教学挖掘语文教材中的入文因素口朱有秀《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一是语文学生如何做人教材中的许多作品无不闪烁着人文之光。课程的基本特点。”可见语文既有工具性又有人文性。小学文字是一道桥梁作者情意的表达就隐藏在语言文字的是人文素养的初塑阶段作为一名小学语文教师应该准确把背后教师要善于引导学生理解、感悟这些蕴涵着丰富情感的握语文教育的人文性特点深入钻研教材不断挖掘教材中的语言文字通过文字走进文本以陶台学生的情操。如《珍珠人文因素明确人文内容在语文课堂教学活动中巧妙渗透乌》一文语言清晰、明快像一潭清泉与文章的意境融为一人文思想让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收甚至内化体。我引导学生好好朗读细细品味问：“作者为什么称呼珍最后变成自觉行为。那么究竟如何挖掘教材中的人文因素珠乌儿‘小家伙’而且在文中反复出现‘小家伙’这个词”“因呢下面我谈谈在语文教学过程中的一些具体做法：为作者非常喜欢珍珠乌所以才称呼它为小家伙。”一生答道。一、将看图训练与人文教育有机结合．让学生在感知形象我又抓住小珍珠乌与作者之间逐渐亲近直至熟睡在他的肩中受到教育头对作者真诚信赖的变化过程让学生深刻体会到信赖往在现行的小学语文教材中编排了大量的插图这些课文往创造美好的境界。我接着引导：“作者仅仅是为了给我们讲插图内容简明、生动、直观。如教学《最后～分钟》一文时我先述这样一个故事吗他想告诉我们什么呢”“他想告诉我们应让学生朗读诗歌再引导学生观看课文中的插图感受令人振该与动物和睦相处。”“不要再伤害小动物⋯．”学生们争先恐奋的一刻。我问学生“同学们这幅图描绘的是怎样一幅情景