后续管理：提升教师培训实效性的策略.pdf

。后续管理：提升教师培训实效性的策略李冰浙江省金华市浙江师范大学【摘要】随着当前教师培训模式发生变革培训管理也要发生相应转变。从现代管理理论来看教师培训是一个管理信息系统它包括信息收集、传递、贮存、加工、维护和使用。后续管理就是强调对信息加工、维护和使用的过程在中小学教师培训管理中加强后续管理可以提高教师培训的实效性。关键词】教师培训；后续管理；新机制近年来我国高度重视教师队伍在教育管理部门和培训机构面前的效的发展和提升。教师专业成长是一建设投入了大量的财力和精力实一项紧迫任务。个动态的学习过程无论是培训期一施多项教师素质提升工程开展各类、后续管理是教师专业成长的呼唤间还是培训后期都应当在教育实专业教师培训培训带来了喜人的效教师专业发展是一个持续不断践中进行与学校日常生活联系在一果。但是多数培训都是虎头蛇尾随的过程教师专业化也是一个发展的起与身边的教学和生动活泼的学生着培训结束就销声匿迹从培训到培概念既是一种状态又是一个不断联系在一起可以说没有一个优秀的训不断重复这种“重培训轻管理”深化的过程。在以往的教师专业发展教师是通过培训直接造就出来的优现象不仅造成资源的浪费而且严重策略中人们往往过多地注重一般意秀教师都是在工作过程中成长的并影响培训的质量。有些培训往往与教义上的教师培训的作用而忽略了充依靠自身的不断学习进步起来的。师职评和考核挂钩具有明显的功利分发挥教师任职学校的作用影响了二、后续管理是教师培训管理的关键性使教师对培训产生抵触心理缺教师的专业发展。教师学习教育理论中小学教师培训是一项系统工乏积极性达不到提升教师素质的目是希望在教学当中发挥作用并非是程这个系统中包含着若干个要素及的。教师培训机构也只能根据上级有为了单纯培训而培训。教师培训不应子系统如培训的法规制度、培训的关要求开展一轮又一轮培训培训仅是知识学习还有阅读、反思、交流目标及指导思想、培训的内容与模工作成为培训机构无奈之举。作为正和教学实践等行为学习。通常教师的式、培训管理等等。这些要素或子系在实施的浙江省农村中小学教师“领学习被狭隘地理解为举办在职研讨统相互关联又相互作用深刻地影响雁工程”更需要从宏观上全方位管班或周末