数学教学中要重视情境的创设.docx

数学教学中要重视情境的创设创设问题情境就是在教学过程中教师出于教学目的的需要依据一定的教学内容运用一定的教学手段创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围它对于课堂教学起着很重要的影响作用。教师的任务是创设情境引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作。数学教学情境创设设疑引问联系生活趣味性多媒体好的开头等于成功的一半。导入新课时能否有一个良好的开端往往是一堂课成功与否的关键。教师生动有趣的开讲恰到好处的设问能很快地集中学生的注意力激发他们浓厚的学习兴趣而学习兴趣是激发创造性思维开发智力的催化剂。创设问题情境就是在教学过程中教师出于教学目的的需要依据一定的教学内容运用一定的教学手段创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围它对于课堂教学起着很重要的影响作用。教师的任务是创设情境引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作。现就数学教学中问题情境的创设谈一些体会。一、设疑引问以问激思学生学习数学是一种有意识的行动。学生只有在“为什么”的情况中思维才开始启动在“怎么办”的情境中思维才开始深入。所以我常常用数学本身内在的矛盾设置疑问激发学生探索问题的积极性把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要。因为有了问题思维才有方向；有了问题思维才有动力。例如“几个面积相等形状不一样的长方形其周长也相等吗？”这个问题在学生中引起了激烈的争论。经学生动手画图、测量、计算学生不仅能回答出“周长不一定相等”还能总结出规律。学生在学习中的“新发现”增强了学习的积极性和探索精神。二、联系生活设疑激情问题情境的创设应多产生于学校和日常生活它更贴近于学生的生活使数学问题从情境中自然发展而成使得数学与生活变得更加密切。如我在教“圆的认识”时首先向学生提出你们见到哪些物体及其部件是圆形的？学生会说车轮圆桌面、茶杯底……我接着问：车轮为什么是圆的？四方形、椭圆形等行吗？同学们齐答：不行。我又问：为什么圆的就行呢？这节课我们就来研究这个问题。通过教师这短短几句诱导式的提问创设了学习情趣调动了学生积极探求知识的欲望。三、情境创设注重趣味性“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”（苏霍姆林斯基语）教师就要根据学生的年龄特点实际经验在设计问题时要充分体现趣味性体现数学本身内在的魅力来提高学生研究问题的兴趣和积极性。如在教学“年、月、日”的闰年时设计这样一个问题：小红的爸爸在一九九六年过第9个生日谁知道小红的爸爸今年几岁？有的同学随口答9岁有的沉思有的同学笑道：“爸爸9岁会有儿子吗？”课堂哗然矛盾的产生为导入新课学好本课奠定了良好的基础。四、创设动画情境引导学生探索兴趣是最好的教师。那么如何激发学生的学习热情调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此只有我们把学生的学习热情和学习动机都调动起来了他们才能积极投入到学习中去主动地获取知识。动画激趣正能达到这一目的。如在“行程问题”的教学中利用先进的多媒体课件出示。创设动画情境生动形象在吸引学生的注意与学习兴趣方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。同时它（他）能明确展示运动的物体是一个还是两个运动的起点是同地还是异地运动的方向是同向还是反向运动出发时刻是同时还是不同时运动的结果是相离还是相遇等。这些都是解答“行程问题”应用题的关键所在通过动态演示学习获得丰富的感性材料掌握了有关知识从而理解和掌握解答“相遇问题”的要素取得举一反三的教学效果。五、由旧知到新知的联系来创设问题情景知识的发展具有一定的连续性新知的产生往往是在已有知识的基础上发展而来的。在已有知识的前提下适当地增加或减弱条件让学生展开思维想象引导学生思考、判断从中得出新的结论或发现新的规律。这样既符合学生的认知规律更有利于学生的思维能力的培养。六、巧用多媒体激发学生兴趣创设问题情境多媒体辅助教学是运用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩呈现生动逼真的影像来加强教学效果其灵活、便捷、生动形象的表现力能充分调动学生的多种感官参与活动帮助学生理解、记忆促进学生有效地学习。总之情境的创设贯穿于一堂课的始终其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的但没有情境的创设就很难激活学生的思维。因此教师必须精心创设问题情景使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。情境教学既要求教师发挥主导作用激发学生的求知欲更要求充分发挥学生的主体作用创造条件放手让学生参与学习活动同时要注重数学思想方法的渗透