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感觉统合培训资料感觉统合理论起源感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统提出。1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres)根据脑功能研究，提出感觉统理论。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。感觉统合的概念感觉统合是一种大脑和身体互相协调的学习过程，对于孩子们来说就是经验不断积累的过程。（孩子们）通过身体各个感觉器官，如眼、耳、口、鼻、手、皮肤、肌肉、和关节等，接收外界提供的各种刺激（讯息），汇总到大脑进行消化、吸收并将这些讯息整合处理后通过神经组织，再反馈到身体各个反馈器官并作出适应性反应的能力，简称“感统”。感觉感觉包括前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。感觉统合是把焦点放在较早发展的触觉、本体觉、前庭觉，即“身体感觉系统”。因为听觉、视觉等是以身体感觉系统之成熟为基础而发展出来的高层次感觉系统。所以感觉统合的理论是以“身体感觉系统”之统合运作为重点，高层次感觉系统间接辅助其中。前庭觉刺激只要有地球的地心引力，即使静止不动，重力接收器也会受到刺激。因此各种身体姿势或动作本身也带来极大地刺激。以各种姿势的垂直、水平、直线运动、旋转运动，使前庭接收器的各部位均能受到刺激。每个人前庭神经系统对于刺激的忍受程度不同，怎样促使孩子达到忍受度或甚至能突破忍受度，也是应注意的要点。动作连贯固然重要，但不管什么运动，略微休息也是很重要的。配合前庭觉的功能（a、身体在空间中的位置b、姿势性肌肉张力、平衡能力c、头部活动时视野的稳定性）决定给予孩子的刺激量以及持续时间。快速的前庭刺激提高前庭觉唤醒度的效用，而缓慢的前庭刺激则具有镇静的作用。若孩子对前庭刺激过敏或恐惧时，可先让孩子趴在或仰卧在光面大龙球上缓慢摇动着手。对于对前庭刺激反应较迟钝的孩子，可先选择他喜欢的、神经系统能忍受的快速旋转或直线运动开始。快速旋转等，较难处理的前庭刺激，会对身体的其他中枢产生影响，从而引起不适、恶心等，须一边注意孩子的反应。（注意患有癫痫的儿童，感觉因素：某些患者对某些特定的感觉如视、听、嗅、味、前庭、躯体觉等较为敏感，当受刺激时可引起不同类型的癫痫发作，称反射性癫痫。）本体觉刺激本体觉刺激对感觉统合来说只是一种辅助；但对于运动行为来说则非常重要。在对物、头与身体关系的认知上，特别是从眼睛与脖子所得到的感觉很重要。列如趴活躺在滑板上，脖子支撑着头部重量时，自脖子肌肉处产生很多的本体觉刺激。触觉刺激对于触觉防御的孩子，可让孩子在毛毯上玩、躺在毛巾被上、抱着长毛玩具或枕头一起睡觉等方式，从全身的刺激开始着手。此外为了减轻防御，可以用刷子在孩子身上刷，不过要孩子能接受时才做。又因为身体远端的防御性较近端弱，所以原则上由手、脚开始；直到孩子已能接受，再将刺激扩展到背部、腹部、脖子以及面部。此时可以先刷自己给孩子看，或让他看别的孩子享受被刷的样子，这有助于减少对刺激的恐惧。此外以自己的手难东西刺激自己，要比被别人刺激的恐惧感小很多，因此不妨让孩子自己拿着刷子刷自己。压迫刺激皮肤深部的接收器（例如：进宝、以大龙球或软垫压在身上、紧握手腕或脚等），都可以减少触觉防御。对于触觉较迟钝丢份儿孩子，则需要施于其能感觉到的程度的强烈刺激开始着手。以硬刷、硬海绵、硬毛巾等摩擦，并让孩子看着正在被刺激的部位，这有助于促进身体自我形象的发展。轻而快的触觉刺激对神经系统有唤醒的作用；重而慢的刺激或定点不动的压迫刺激，则具有镇静效果。视觉、听觉刺激视觉、听觉刺激再加上触觉、本体觉、前庭觉的统合，才能获得有意义的视知觉、听知觉。因此为了视知觉和知觉的发展，必须给予这些刺激及能产生这些刺激的运动行为。在孩子翻身、滚动、或躺在中空滚筒中翻滚的同时，使其注视目标物或看向发声的地方，可以促进视觉引起的翻正反应。其动作分析如下：眼看侧方→头随之旋转→躯干则随头部而旋转。自身做侧滚翻同时做注视练习亦能达到相同的刺激效果。让孩子依据箭头走线、让孩子趴在滑板上循线前进或让孩子越过障碍物都是具有方向性的视觉刺激活动。让孩子蒙上眼，同时给予声音（寻找声源）、指令或协助其越过障碍物是具有判断性的听觉刺激活动。什么是感觉统合训练？感觉统合训练是一种提高感觉和知觉信息互相协调和协作能力的教育训练方法，而感觉和知觉信息的互相协调和协作是影响一个人学习能力的重要要素；感统训练不直接参与教学或强化某个学习课程，而是采用专业的训练器材、环境设置和精心设计的“游戏”方式在“玩”的过程中感受“刺激讯息”，在运动中提升