2.2 基因在染色体上.doc

普通高中课程标准实验教科书—生物第二册第2节基因在染色体上一、知识结构萨顿的假说基因在染色体上基因位于染色体上的实验证据孟德尔遗传规律的现代解释二、教学目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。3、尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。4、认同科学研究需要丰富的想像力大胆质疑和勤奋实践的精神以及对科学的热爱。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。［解决方法］（1）充分利用教材资源围绕“基因在染色体上”的探究过程精心设计活动引导学生开展思维探究。究（2）引导学生在染色体上标注基因画出孟德尔定律的遗传过程图运用基因和染色体的概念解释孟德尔规律。2、教学难点及解决方法［教学难点］（1）运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。［解决方法］（1）引导学生画减数分裂过程示意图据图发现基因与染色体的平行关系经思考和讨论认同基因在染色体上。（2）针对摩尔根的研究提出一系列问题引导学生思考、探究、归纳进而得出基因在染色体上的结论。四、课时安排1课时五、教学方法讲解法六、教具准备相关图片七、学生活动1、引导学生思考、讨论、作答写出相关的遗传图解。2、阅读教材找出需了解的知识点。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容进行思考和讨论。学生画含一对同源染色体、二对同源染色体的精原细胞减数分裂示意图。引导利用挂图或板画更正。据图示表述基因和染色体的关系。引导、肯定、鼓励。引出并介绍类比推理的研究方法。介绍萨顿其人及其假说提示假说是需要证明的。利用板书介绍摩尔根的研究。依实验现象写出遗传图解。引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难教师可引导学生对如下问题进行分析解释）。1、根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2、果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？3、如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示而且它位于X染色体上你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4、如果你是摩尔根你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？5、需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？介绍现代分子生物学技术的研究成果。孟德尔遗传规律的现代解释。引导、帮助、肯定。引导、帮助学生总结。（三）小结运用类比推理的方法研究了基因与染色体的关系；获得了与萨顿假说相似的发现；通过对摩尔根实验的剖析和解释确认了基因在染色体上；运用所学的关于基因和染色体的知识对孟德尔遗传规律重新做了解释；通过画减数分裂图写遗传图解巩固以前所学。（四）作业布置教材P31练习（五）板书设计第2节基因在染色体上一、萨顿的假说1、萨顿的推论2、内容3、类比推理二、基因位于染色体上的实验证据1、果蝇杂交实验2、果蝇杂交实验分析三、孟德尔遗传规律的现代解释1、基因的分离定律的实质2、基因的自由组合定律的实质