六月二十七日望湖楼醉书.doc

《六月二十七日望湖楼醉书》说课一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。诗人立于望湖楼上，以敏锐的眼光捕捉霎时间的所见所感，信笔描绘了夏天由云变雨，忽而由雨转晴的自然现象，仅仅二十八字，就勾勒出一幅形象鲜明的西湖雨景图。此诗一句一景，乌云、白雨、大风、湖水，一景接一景，结构完整，语言精炼，比喻奇妙，想象丰富，给人留下了极其深刻的印象。二、说教学目标：根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。三、说教法学法。本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。四、说教学流程：本堂课共设为四个环节。第一环节为谈话导入。从别具风格的西湖,引入课题。第二个环节，精读古诗。从学习古诗的四个步骤入手，即知诗人，解诗题、明诗意，悟诗境。首先，知诗人采用多媒体投影，学生读来，简洁明了。紧接着，在解诗题这个步骤中，从诗题所蕴含的内容入手，设置了两个问题：1.这首诗的题目告诉我们作者是在什么时候、什么地点、什么状态下写下这首诗的？2.从六月二十七日我么还可以知道诗中所写景色是什么季节的？这样的问题很简单，学生容易理解。然后明诗意。静心朗读（品诗韵）让学生掌握古诗的节奏。接着理清古诗的顺序（雨前、雨中、雨后）带着“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。再读古诗，回归整体。让学生整体感知、想象画面，品味诗中情趣。这场雨下了多长时间？告诉学生，苏轼的这首诗每一句就是一幅生动图画，问学生能以“图”，说说每句描绘的画面吗？以此为契机，引导学生想象古诗生动画面，并以多媒体投影画面生动展示。第三个环节——悟诗境，抓住重点词，体悟古诗意境。然后，紧扣“醉”字，设问：作者之“醉”仅只是酒醉吗？让学生体会到“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的境界。最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另两首古诗《饮湖上初晴后雨》《夜泛西湖》总结全文，拓展阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。五、说板书设计：板书设计紧扣“醉”字，突出对雨景之沉醉，对雨后艳阳天之陶醉，点诗眼“醉也”。