(刘永涛）教学设计《分数的意义》.doc

《分数的意义》教学设计商州区商丹高新学校刘永涛教学内容：小学数学人教版五年级下册第60～62页，练习十一部分习题。教材分析：本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观，初步认识了分数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始，是学生对数的概念的一次重要的扩展，分数的概念比较重要，又比较抽象，这部分知识是本单元的重要内容之一。学生学好这部分内容，将会对以后学习真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。教学目标：1、课前让学生通过查阅有关资料，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2、让学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力，以及提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：理解单位“1”的含义及分数的意义。教学难点：理解分数意义中“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。教学准备：多媒体教学课件、卡片、苹果等学具准备：每人一个信封。（里面装有一张圆形、长方形纸片，正方形纸片，花朵图片，星星图片、若干粒糖果等。）教学过程：一、创设情境，生成问题1、介绍分数的产生：师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料和书本的主题图来说说分数是怎样产生的事？(学生举手)【设计意图：课前让学生通过查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，同时拓宽学生学习的渠道】2、创设情境：①指定两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结果；②把一个苹果平均分给4个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示。小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示。【通过让学生动手测量与利用分苹果的生活经验，真实地了解到在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解。】3、板书：提问：（1）你们认识它吗？（齐读）（2）关于它，你们学了哪些知识？（3）举例说明1/4。你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）【关于1/4，三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习兴趣。】二、探索交流，解决问题1、自学课本：师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容。看一看，你能获得哪些知识？（学生轻声阅读）【本节教材的内容载体，既有一定的现实意义，又富有趣味性。讲授新知之前让学生自己去自学课本，留给学生独立看书和思考的机会，使学生养成良好的自学习惯，为终身学习奠定基础。】2、全班交流：你能举例说明1/4①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是1/4②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是1/4③把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是1/4④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的1/4⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的1/4……【结合书本的插图说明1/4，直观地知道1/4个物体的意义，如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段、一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的1/4。通过学生动手操作，为下面创造分数做好了铺垫，同时也有助于学生对单位“1”的认识和扩展。】3、动手操作，创造若干个分数。（1）学生取出课前准备的学具，玩弄学具，动手操作，创造分数。（教师参与活动，与学生共同创造分数，同时帮助学习有困难的学生。）【老师参与学生的合作学习，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者。】活动要求：1、分一分——选择材料创造分数；2、画一画——涂上阴影创造分数；3、说一说——组内互相说说你创造的分数。你所创造的分数是【动手实践、自主探索与合作交流是学生学习新知的重要方式。所以让学生利用手中的学具，通过操作创造分数，并在小组里交流，提高交流合作学习的能力。让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。】（2）交流所创造的分数。（具体说说把什么平均分）4、根据平均分的对象不同，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位。（1）我们创造的分数，所分的对象不同，有的分图形、有的分绳子、有的分一堆糖果等，你们创造的分数是把什么看作整体的？（随着学生的回答板书）【学生在创造分数的过程中，因为所分的对象不同，