分组合作在体育课教学中的运用.doc

分组合作在体育课教学中的运用分组合作教学是在教学中根据学生的学习能力不同进行合理的搭配，针对练习中出现的问题，以练习小组共同解决为目的的教学形式。它是同组伙伴们相互合作，共同取得成功的方法。因此，在体育教学中，进行“合作意识”的培养，有助于学生个性、人格的培养和完善，能使其受益终身。有人把体育课堂称为“课堂社会”，它是社会生活的一种缩影。因此，在体育教学中，教师要多为学生创设与他人互帮互练、团结协作的机会，让学生在练习、游戏、竞赛中学会与他人合作、交流，确立良好的团结协作关系，为他们将来与他人合作、交往打下扎实的基础。一、分组合作能够加大练习的密度，提高练习的效率。小组活动可加大课堂教学密度，仅就学生练习而言，在相同的时间内，如果课堂上单独叫学生说与学生在小组讨论，练习，练习密度的差异可见。另外学生的展示自我的机会也不同。学生在小组中人人参与讨论、练习，他们展示的机会也远远多于课堂上学生单独展示自我时所能得到的机会。例如：广播操教学，通过实践发现，学生的集体练习，与小组合作练习教学形式比较，动作的掌握速度远远小于后者。集体教学中让学生在练习时，学生只以教师的讲解示范为标准，而教师又没有足够的时间为每个学生做指导，而且学生的学习兴趣又不高，有些同学对动作还不研究，但通过小组合作练习，每个学生都变成了老师，他们也会区分动作的好坏，相互间帮助纠正动作。显而易见大家合作做一件事比大家挨个去做要快得多，这样就加快了活动频率，也加大了课堂练习密度。可见充分发挥小组合作学习的功能确实是提高课堂效率的好办法。二、分组合作能够使学生产生强烈的学习欲望，加强团队意识的养成。分组合作团体中成员之间的相互学习，每个成员有机会在轻松地学习气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，阐述自己的看法，交流自己的练习感受。成员之间可以感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。另外分组合作教学还增加了彼此之间的感情积累，降低了人际之间的疏远和孤独感，并且加深了对别人的信任与关爱。三、分组教学在实践中应注意的几个问题1、不要把合作学习当做体育教学的唯一教学方法。应该根据不同的教材，不同的项目特点灵活的加以运用。教师要在充分尊重学生自主性的前提下积极引导和鼓励。发现问题要及时调整解决，确保正常的课堂秩序，协调好各组之间的关系。为学生提供宽松的学习环境和愉快的学习氛围。2、教师在课前必须设计好学生的活动方案，各小组练习的位置，把握好教材的难、重点，熟悉学生学习的过程及环节。精心选择练习的方法，提高分组教学的练习质量。3、抓好“组长”的培养。在分组教学中，各组的组长教师最好不要指定，应该民主产生。教师应对这些学生重点加以培养，帮助他们掌握相关的知识技能。教会他们组织伙伴练习的方法。使得每个小组都紧紧的同教师联系成一体。4、教师要深入到小组参与活动。分组合作教学中教师应观察每一组是否都能有效的组织开展分组练习，若没有则可加以一定的辅导。在此基础上深入到组内，作为组内普通的一员与学生共同学习，在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨，协助学生完成学习任务。这样，既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生的发展。当然，教师每一次参与哪一组的学习应根据实际情况而定。一般学习能力较弱的组多扶持一点，学习能力较强的组多给自由学习的时间，这样，有利于提高整个班的学练水平。分组合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育与健康课的合作的形式是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。所以，教师在课堂教学中应注重培养学生合作学习的能力，提高学生与他人合作的能力，这对提高学生心理发展水平是十分有益的，同时还将会使学生终生受益。