例谈数学思想方法在教学中的渗透.pdf

嘲成对应思想掌握对应方法对于提高学生比／较问＼认识到这个世界是普遍联系的各个量之间总题、分析问题进而解决问题的能力是大有裨益的。是相互依存的即“普遍联系”的思想。于“变小学数学常用一一对应的直观图表。化”中寻求“规律”关系式即“模式化”思想。一在计算教学中渗透对应思想于“规律”中追求“有序”“结构化⋯‘对称”等思想。计算教学对应思想是通过方框图或韦恩图感悟“变化”有快有慢有时变化的速度是固定结合具体运算进行渗透的。例如：的有时是变化的。根据“规律”判断发展趋势预测未来并把握未来。由此可见教师在教学中渗透函数思想必将为学生推理判断能力的提高打下坚实基础。例如：教学“用字母表示数”教师借助课件演示摆三角形学生探究得出：三角形的个数可以用字母来表示所需小棒根数可用含有字母的式子来表示。如用口表示三角形的个数就用口×表示所栏式题目右边的方框里的数是这栏式题的得需要的小棒根数。通过师生交流函数思想就自然数把每道题和它的得数用线段连起来。通过这种地渗透于教学之中。练习可以复习已学的加、减法。这个过程让学生体会到字母可以表示任意的■在应用题教学中渗透对应思想数也可以表示一些关系式。在学生自主探究的过解答分数应用题抓准分率与实际的量的对应程中渗透了函数思想揭示了“用字母表示数”的