几种国外职业技术教育模式给我们的启示.doc

几种国外职业技术教育模式给我们的启示职业技术教育是把人力资源和科学技术转化为现实生产力的桥梁，是维持经济和社会生活正常运转的纽带，是促进经济、社会发展和劳动就业的催化剂：职业技术教育的发展不仅关系着经济发展的速度和综合国力的提高，而且还关系着社会的稳定和社会主义精神文明建设。大力发展职业技术教育、为我中华民族在21世纪的腾飞而造就千百万技术素质优秀的劳动者，已成为政府和广大职教工作者的共识。新中国50年来教育事业的发展成绩斐然、令人瞩目。但是，在社会经济体制转轨变型及国力竞争日趋激烈的时代；我们的教育观念、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都显得相对滞后，影响了人才培养的质量和数量。因此，在全国第三次教育工作会议上，中央做出了“深化教育改革全面推行素质教育”的决定。职业技术教育的改革是一项系统工程，需要由政府、教育界和经济界的有识之士共同努力研究探索改革之路。本文简要介绍几种国外职业技术教育模式，并归纳一下给我们的启示。一、几种国外职业技术教育模式“它山之石可以攻玉”发达国家的职业技术教育是随着工业化的进程而发展起来的，已经有几百年的历史了。各国都有一套适合本国国情的职业技术教育模式，有许多值得我们借鉴的方法和经验。以下简要介绍改革开放以来引进的几种职业技禾教育模式以飨读者。（一）MESMES是英文ModulesofEmployablSkill的缩写，直译为“就业技能模块组合”，意译为“模块式技能培训”或“模块培训法”等。MES是国际劳工组织（ILO）70年代初研究开发出来的一种职业技能培训模式，它是以系统论、信息论、控制论作为理论基础、综合并借鉴欧美发达国家经验而推出的一种先进的职业技能培训模式。。传统的教学（培训）模式大都脱离不了普教模式的窠日，存在着“三重三轻”的现象；重理论知识轻操作，技能，重课堂教学轻现场训练，重教师的主导作用轻学员的主体作用。而MES突破了传统模式的束缚，从根本上解决了“三重三轻”的问题。它不但展现了一种新的职业技术教育模式，同时也使我们的教育思想和观念产生了一个质的飞跃。MES的主要特点：1、培训大纲是通过社会经济对人才需求的分析，通过对工种、任务和技能分析而开发出来的，与社会的需求及企业的生产紧密相连。2．每一技能模式（对应的是一个工种或岗位的工作）由若干个模块组成，而每一个模块又由若干个学习单元组成，其基本结构如图所示。3．作为教材的学习单元不同于传统的教材。每个学习单元仅包含一项特定的技能或知识，操作技能型单元要有详细的工作步骤，内容描述言简意赅，组成形式图文并茂。4．教学目的非常明确。除了，总体目标之外，每个模块、每个单元都有一个可测量的学习目标。学员可以清楚地了解完成每一个学习环节将要达到的目的，这样就可以引起学员的学习兴趣，激发学员学习的积极性。5．以学员为中心、以技能训练为核心、以学员自学为主、以现场教学为主，这充分体现了以能力为本位的现代教育思想和观念。6．按需施教，学用一致，成绩固定，时间可变，具有较强的针对性、实用性和灵活性。7．要求教师既能教授专业理论，又能指导实习操作，是“一体化…”“双师型”的教师。8．受过培训的学员动手能力强，具有较高的技术素质，较容易进人工作世界（就业或上岗）。9.应用广泛。MES既可以用于职业技术学校，叉可以用于企业的职工教育，既可以用于工业培训，又可用于第三产业培训，在企业的职工教育中，既可用于岗位培训，又可用于转岗培训、晋升培训。我国自1987年引进MES以来，有若干企业、技工学校和就业训练中心借鉴MES进行了教学改革，取得了可喜的成绩。据不完全统计，全国大约有万余人学过MES，辐射面超过百万人。各行各业开发的学习单元有一万多个。而且还有云南省煤炭厅和福建省第一电力建设公司两个单位因借鉴和实施MES获得了省部级的科技进步奖。（二）CBECBE是英文CompetencyBasedEducation的缩写，可译为“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”，是近年来流行于北美及其它一些国家的一种职业教育模式。九十年代初，国家教委将CBE引人我国，受到职教界人士的关注，已有近二百所学校借鉴CBE进行教学改革的试点，取得了一些经验。CBE的主要特点如下，1．以职业能力作为教育的基础、培养目标和评估标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目（DACUM方法），以职业能力分析表（DACUM表）所列的专顶能力从易到难来安排教学。打破了传统的以学科为体系来制定教学计划的作法。2.以能力作为教学的基础，而不是以学科或学术知识体系为基础。这里所说的能力不是心理学上的能力，也不单纯是操作能力、动手能力）而是一种综合的职业能力，包括知识、技能和态度三个主要方面。通常是6一30个专项能力构成一项综合能力，8一12项综合能力构成一项职业能力。3.强调学生的自我学习