“立足课内读写结合”课题总结.doc

“立足课内读写结合”课题总结三门峡市实验中学张腊梅一、调查现状确立课题阅读和写作是语文教学的两大板块，也是学生能力训练最重要的依托，良好的阅读写作习惯和方法也是语文训练的终极目的。当前考试，阅读和写作是最重要的考试范畴，却也是学生普遍的难点。究其原因：首先读写割裂，每周五节到六节语文课，两节作文课，写作能力的提高通常通过每周的一、两节写作课来实现，非作文的语文课课堂基本形态是‘以阅读为核心’组织教学。”教师更关注学生阅读能力的培养，教学落脚在习题训练上；其次，重视不足导致每周两节作文课得不到保障，在平时阅读课没有渗透写的意识，写作能力训练本来就不够，再加上经常因为赶课作文课被取消，更是导致作文写作能力差。为解决考试时的阅读难、写作难，我们尝试读写结合以读促写提高读写教学的效能。叶圣陶先生说“语文只是一个范文、一个例子。”怎么从范文中学会作文，怎么在语文课堂上形成写作能力。我遵循：读范文指导作文，写作文效法范文，评作文对照范文。让学生踏踏实实从课堂语文教学中学会写作的布局谋篇、起承转合。二、加强学习，提高实验教师阅读写作教学水平，发挥团队优势是课题实验顺利实施的关键1、加强交流学习，提升教师水平。首先，实验教师加强语文课程标准的学习，对各个学段阅读、写作教学要求有整体了解。既注意与小学的衔接，不过多重复，造成资源浪费，又注意与高中衔接，做好充足的铺垫。对于初中7-9年级学段的阅读写作要求了熟于心，这样依据课标，使用教材时能更好的把握教材。根据学情发挥教师主导作用。熟悉考纲，提高学生语文素养，提高学生听说读写能力和语文考试并不矛盾，当前的语文中考尽可能的考察学生语文综合能力，同时作为涉及面极广的社会考试，它有稳定性和创新性，作为一线语文教师，熟悉考纲至关重要。其次，学习吸收当前的阅读写作新理念新成果。2002年以来我校坚持参加中央教科所组织的个性化作文教学研讨活动，多次在年会上做典型发言和做研讨课。成果也在本市推广，本课题就是在第一阶段基础上进行。程汉杰的高效阅读是我校近期开展的系统读书科研活动，永威的自主高效我们在进行研究实验时有选择的吸收借鉴，这些科研成果加速实验进程，提高实验效力。教师学习吸收前沿的阅读写作成果，学以致用，既检验了研究成果又提高了自己教学能力。2、加强合作资源共享备课组统一备课，共同研制导学卡，设置写作训练内容，优化了教学内容，提高了教学效力。3、学校领导的大力支持，我们学校科研兴校的理念落实在行动中，学校各级领导都是各个教改领域的先头兵，丁校长在各级教改杂志上刊登教学管理论文，韩校长的教研心得给人启迪，胡主任在课题研究上既有理论又有实践，在外出学习交流方面都给实验老师极大支持和鼓舞。三、实验的重点做法1、以写备读，读中悟写，以写促读。立足阅读教学，着眼写作训练，教师要从写作的角度来阅读课文，以写作作为切入点来理解课文，指导学生积极、主动、自觉地去阅读，去感知作者选材的艺术性，布局谋篇的技巧和遣词造句的准确、精美等等。这样，学生就会深入地领悟到名家写作的意趣，学到许多自己心领神会的知识，再动笔写起文章来，就不会那么被动了。这就要求教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练。以课文阅读带动写作，让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。2、丰富素材强化积累初中文言篇目占有相当比例，文言文是中华民族优秀文化遗产的载体。政治上的忠君、爱国、济世等构成了中国古典文学在艺术和思想上的鲜明个性。学习文言文，不仅可以了解中华民族悠久的历史和光辉灿烂的文化，而且可以从中吸收有生命力的语言，感受流动着的思想，借鉴古人遣词造句、布局谋篇的技巧。要调动学生学习文言的兴趣，最有效的途径是把读与写结合起来，以此来推动学习，提高写作。它对写作的促进体现在：（1）专题阅读扩大积累学习文言文不是孤立的学习一篇文章，我们常讲知人论文、知事论文，我们需要了解作者生活的时代背景、作者的生活遭遇。从而准确把握文章的思想感情，文化内涵。学生立足课内，需要不断查阅相关数据，这个搜集数据、阅读思考的过程就是一个不断深入学习的过程。既加深了对文本的解读，又丰富了写作素材。例如学生学习《醉翁亭记》后，查阅了欧阳修的经历，进一步阅读他的《晚泊岳阳》写下读后感：自古文人多思乡等优秀习作。（2）、借古抒怀立意高远文言文中的仁人志士，他们以天下为己任的高度社会责任感，舍生取义、杀身成仁的生命观深深影响着学生，培养了学生的健康、积极的情感态度价值观。这些历史人物以其特有的人格魅力征服着一代又一代的后来人。司马迁的幽思发奋，文天祥的留取丹心；屈原的上下探索，苏武的仗节牧羊；李白的倚剑天外，杜甫的民间疾苦；范仲淹