一年级９加几教学设计.doc

9加几教学内容：人教版一年级上册第96—101页教学目标：1、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简单，学会用“凑十法”来计算9加几的加法，能正确计算9加几的进位加法2．在探索9加几的的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出来问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯教学重点：渗透转化思想，就用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法难点：“凑十法”的思考过程关键：把9加几转化成10加几教学准备：学具小棒教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，前段时间我们学校举行了运动会，同学们表现的不错，今天也有学校正在开运动会，你们想去观看吗？要想观看，就得先过三关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几相加等于十几的习题）小黑板出示第一关"9+（）=10"，指两名小学生口答第二关：2、4、6、8、9可以分成1和几第三关：口算：9+1+19+1+69+1+7（算好之后，让学生仔细观察，你发现了什么？）2、师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（请同学们把书翻到）二、自主尝试，探究算法1、创设情境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说说。生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）数一数每个项目有多少人？生：跳绳的有3人参加。……（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（请问学们看到‘数饮料’的画面），送走了一些之后，请仔细看一看，现在还有多少盒没送？预设（生：还有13盒）说明：用方形表示饮料，把图画在黑板上（说明：箱内有9盒，外面有4盒，要算有多少盒，怎样列式？）根据学生的回答板书（9+4）提示课题师：今天我们就来研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）（4）师：9加4是多少呢？如果计算有问难可以借助你的学具小棒，想想，怎样移动学具，就能很快算出得数呢？自己边摆边说，之后与你的同桌交流一下。学生先独立思考，然后互相交流，教师巡视，注意发现不同的方法。交流展示，汇报。根据学生的发言，逐一小结各种解决方法：①点数数出结果。和生一起数一数。②接着数，数出结果。指出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒"之后，引领学生接着数。③用“凑十法”算出结果。做一个放进纸箱1盒饮料的动作，并口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。④师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。2、强化“凑十法”。①教师引导：刚才有的同学用数的方法知道了还有13盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。回想一下，这些同学是怎样计算9加4的呢？请同学们用小棒来代表饮料，左边摆动根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上盒子就凑成了10盒？这1盒子是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？这种通过把一个加数凑成10再计算的方法叫做“凑十法”，要学会“凑十法”，就要熟记10的组成。教师板书9+4等13的思维过程。边板书边说：从4里面分出1，1和9凑成10，4减1还剩3，10再加3等于13。9﹢4＝103131根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书，完整的说说我们刚才是怎样计算9+4的呢？请个别学生说一说3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人。（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）（4）让学生讲怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。9﹢6＝105151师板书：4、学习例2分小组活动，先用自己喜欢的方法摆一摆，说一说，把计算过程填在书上，然后小组汇报交流。三、集中练习，强化新知1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。我们用一段口诀来记忆：9加几，不用怕；借一个，凑成十；计算起来对又快！五、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。六、板书设