对外汉语教材中兼类词的标注问题.pdf

·教育实践研究对外汉语教材中兼类词的标注问题山东理工大学文学与新闻传播学院副教授马宏基摘要：教材中兼类词的标注在理论和实践上都是一个值得探讨的问题目前的教材在这方面存在一些瑕疵。兼类词是一类特殊的聚合要正确的定义和确定兼类词必须把兼类词同词的多功能现象区分开来。在实际操作中应该对兼类词作整体标注标出兼类词的多个词性这有助于学生全面的理解和掌握词的意义和用法还应该合理安排兼类词多项词性的排列顺序。关键词：教材兼类词词性标注汉语中存在着一定数量的兼类词如何处理和对待兼类词、如何教中充当什么成分来决定的。充当主语、宾语的是名词充当谓语的是动学兼类词是对外汉语教学不得不面对的问题。其中一个比较现实的方词充当定语的是形容词充当状语的是副词等。其结果必然是“词无定面就是在对外汉语教材中如何对兼类词的词性加以标注。处理方式的类”产生了大量的兼类词。有些著作的定义也显得笼统一些一本语法不同不仅反映了教材编纂者对汉语语法现象不同的认识和不同的编写书这样写道：“有些词经常具备两类或两类以上的语法功能这就是词理念而且对教学效果也会产生重大影响。因此无论从理论上还是从的兼类。”这样就很容易把词的多功能现象同兼类现象相混淆。其实实践上讲这都是一个值得探讨的问题。具体说来有以下三个方面：如汉语词类跟句法成分就是通常说的句子成分之间不存在简单的一何定义和确定兼类词；兼类词的词性是随文标注还是多标；多标时如一对应关系。”例如“学生”一词在“学生上课”中作主语在“学生食何排列顺序。这些问题有的同汉语的本题研究中遇到的问题是一致的堂”中作定语。我们不能说前一个“学生”是名词后一个“学生”是形容有的是对外汉语教学中特有的；有的跟汉语研究的理论问题有密切关词“学生”兼有名词和形容词两类词性。正确的理解是：这是词的多功系有的仅是纯技术性问题。《发展汉语》是一套由中国人民大学对外汉能现象在两个结构中“学生”都是名词名词既可以充当主语也可