刘芬说课考试稿.doc

第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角（第一课时）各位评委老师大家好！我要说课的内容是无机非金属材料的主角—硅的第一课时，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、得失五个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版高中化学必修1，第四章第一节第一课时的内容。这节课安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见的无机物及其性质等知识的继续，又是非金属及其化合物的开始。这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触，需要了解和应用的化学常识。在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律的重要基础。故本节课在整个教材中具有承上启下的作用。教好本节课，能使学生认识到常见无机物在生活和生产中的应用，增强学生学习化学的兴趣。2.教学目标：（1）知识目标：了解二氧化硅的一些物理性质；掌握二氧化硅的化学性质；对硅酸的物理化学性质有初步了解。能力目标：学会运用对比方法来认识物质的共性和个性，培养学生对知识的迁移和类比能力。通过“结构—性质—用途”的学习模式，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法，提高自主学习的能力。情感目标：通过大量图片、实物、相应的化学实验，认识硅的化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的情感。3.教材的重、难点：（1）重点：二氧化硅的性质和用途理由：通过了解二氧化硅主要性质及在生产生活中的应用，可使学生开阔眼界，了解化学与社会、生活、生产的联系，认识化学的重要性，激发学生的学习兴趣。难点：二氧化硅的化学性质理由：高一学生还没有系统的学习非金属的性质，不太会采用对比的方法学习二氧化硅的化学性质，也没有形成“结构决定性质、性质决定用途等”的化学学科思想，因此，归纳和总结二氧化硅的化学性质是本节课的难点。二.说教法本节课的教学中要充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，充分应用课件、插图等创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸现学生的主体作用。1.采用对比法教学：联系二氧化碳等学生已有的知识和生活经验来介绍二氧化硅新知识。指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性、区别和联系。引导和启发学生把二氧化硅和二氧化碳都是酸性氧化物这一特点加以比较，把它们的性质罗列出来。2.实验教学：演示实验4—1，让学生更直观的了解硅酸，可以补充这样一个实验：将CO2通入Na2SiO3溶液中，引导学生观察也有胶状物质—硅酸生成，从而加深对H2SiO3的酸性弱于碳酸的认识，进一步说明实验在化学中的重要作用。3.运用日常生活中的事例进行教学：充分利用实物、模型及教科书中的图画，通过放映教学录像，学生自己搜集有关的实物或照片，在课堂上展示交流等方法，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。三.说学法1.学情分析上课对象是高一学生，他们是处于青年初期的学生，辩证思维逐步形成、自律能力增强但仍是处于个性张扬缺乏理性的时期。另一方面，在学生生活中对硅及其化合物已有一定的感性认识，如：岩石、沙子、玻璃、水晶、陶瓷等都是学生在生活中常见的物质。因此，在教学中要注意激发学生的兴趣以及加强过程与方法的培养，让学生能够把注意力完全转移到对课堂知识的学习上。2.学法指导在本节课的学习中，引导学生回忆已学的类似知识，采用阅读、思考交流、分析讨论、实验探究、对比归纳总结等方式不断将感性认识转化为理性认识。多运用生活中的实例来激发学生学习化学的主动性、积极性，让他们真正认识到化学和我们的生活是密切相关的，认识到学习化学的重要性。说教学程序1、教学思路设计：第一环节—课堂引入(5min)用ppt展示多副漂亮的岩石、瓷器等图片，再问学生是否知道这些物质的主要成分，引发学生兴趣。接着提出问题让同学们思考：“地壳中哪种非金属元素含量最多？”，根据同学们的回答，接着继续问，“那么非金属元素中在地壳中含量仅次于氧的是哪种元素呢？”来引出硅这个主角。让学生找出硅在元素周期表中的位置，并画出其原子结构示意图，从硅的原子结构上对其作个大概的介绍：既不易失去电子，也不易得到电子，所以硅的化学性质不活泼，主要形成正四价化合物。设计依据：创设情境，生活处处皆化学。引发学生对硅及其化合物的好奇，激发对新知识的兴趣。以学生为主体，发挥学生的主观能动性，自主学习。第二环节—二氧化硅和硅酸的学习(25min)由硅和碳在自然界中的不同存在形式，强调硅为亲氧元素，在氧化气氛包围的地球上，硅主要是以熔点很高的氧化物及硅酸盐形式存在。地球上天然二氧化硅的存在形态有结晶形和无定形两大类。（1）二氧化硅物理性质课堂上让同学们分组尽情讨论已经收集好的二氧化硅的广泛用途（课前安排学生预