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如何将美育渗透到语文教学中◆张瑛师范学校现在所用的语文教材选用的课文都是文人们常说：“听其言不如观其行”人物的行为动作辞皆美的优秀作品是美育的良好载体语文教师在教更能表现人物的思想性格和内心世界。如《药》这篇小授学生时要善于发掘其中的美使学生在接受知识的说“华大妈在枕头底下掏了半天掏出一包洋钱交给同时认识美感受美得到美的陶冶达到美育的目的。老栓老栓接了抖抖地装入衣袋又在外面按了两下；那些把美育的任务推给政治教师推给德育教师推给便点上灯笼走向里屋去了。”“老栓慌忙的摸出洋钱抖音乐美术教师的做法都是不负责任的那些认为语文教抖地想交给他却又不敢去接他的东西。那人便焦急起学与美育无关的更是错误的。那么语文教材中体现了来嚷道怕什么怎的不拿’老栓还踌躇着；黑的人便哪些美在语文教学中怎样将美育渗透其中呢抢过灯笼一把扯下纸罩裹了馒头塞与老栓；一手抓一、再现作品意境美过洋钱捏一捏转身去了。嘴里哼着说“这老东西语文教材选用的都是文辞并茂的作品特别是有⋯⋯”对于一包洋钱华大妈“掏了半天”才掏出来华老的作品意境十分美丽深远。教学时要启发学生给学栓则“抖抖的装入衣袋”而且装好后“又在外面按了两生创造机会再现作品中的意境美。如朱自清的《绿》是下”。这些动作表现了俩老夫妇对这包洋钱的珍惜与重自然和谐的一幅图画文中所描绘的景物动与静是那视。对那只人血馒头老栓是特意藏了洋钱来求购的么和谐在视觉、感官上都给人大美的享受。色彩的搭但是他却“不敢去接”“踌躇着”；而那“黑的人”的动作配富有层次感惬意的意境让人陶醉。《荷塘月色》作者却是极其麻利他“抢过灯笼一把扯下纸罩裹了馒头独踱小路的幽暗、恬淡、宁静是为了独处的自由感衬塞与老栓”。这“抢”、“扯”、“裹”、“塞”四个动作及其快托黑暗现实的不自由描绘素淡雅致的美景是为了表速粗暴。至于老栓“慌忙摸出”、“抖抖的交给他”华老现超脱现实的幻想。教学时如果让学生想象联想甚至栓小心胆小犹豫的性格跃然纸上。“黑