如何实现有效的语文课堂教学.pdf

教砷之旅如何实现有效的语文课堂教学安徽省利辛县教育局督导室夏飞课堂教学是一个双边活动过程要使学生真思考问题搞题海战术从没有真正为学生的长期正成为课堂学习的主人达到有效教学授课教师发展着想。预设与生成发生冲突或预设过度或就必须给学生营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学生成过多最终背离了生成的目的。如诗歌鉴赏课习氛围使学生主动“参与”积极“活动”。但在实成了动漫和音乐的天堂小说课成了学生表演的际教学中“参与”和“活动”的背后却透露出浮舞台戏剧成了影视剧的泛滥多媒体成了教师游躁、盲从和形式化倾向学生内在的思维和情感并离语文的手段。如此等等导致课堂教学低效。那没有真正被激活。“自主”变成“自流”其“自主”是么该怎样变革现实让有效教学真正步人正轨没有目的性的自主没有引导性的自主没有独立呢笔者认为至少应做到以下点。性的自主。合作有形式却无实质成为无分享、无一互助、无欣赏的合作或是教师唱独角戏学生全、教师角色应清晰定位都围绕教师的问题转没有真正体现学生主体参教师的角色定位是课堂有效教学的基本前与的合作。探究有形无实学生没有展开自己对问提。在教学实施过程中教师又逐渐回到中国传统题的思考质疑而是围绕教师设计的问题或引发的“传道、授业、解惑”的教师角色定位无意识地的问题表象思考。教学层次不明为追求高分很回到了上下传承的关系。这样容易忽视师生之间多教师急功近利对学生强化训练让学生解答或的人格平等关系往往强调了知识的教学忽略了题却还在研究中。完善检测手段有利于评价标准倪文锦主编初中语文新课程教学北京：高的检验和修订更有利于完善评价体系的构建。等教育出版社．其次评估标准还需在实践中继续细化并和李焱初中生口语交际能力培养的研究．具体的教学内容紧密结合起来。李雯卿中学生口语交际教学课程资源的开发总之本文所探究的初中生汉语口语交际能．力评价体系的构建已经具有一定雏形相信可以李秀宾年级学生口语评价法新探语文教为口语交际教学提供一定的参考和帮助。但是它