例谈图表在科学探究中的运用.pdf

例谈图表在科学探究中的运用韩玉明图表是一种很好的将探究对象的属性特点直观、图。他们还会利用图表近一步探究其他昆虫身体结构形象地可视化手段图表设计有着自身的表达特性的特点。利用图表引领学生进行探究活动激发了学尤其对时间、空间等概念的表达和一些抽象思维的表生的兴趣增强了求知欲大家还会围绕感兴趣的问题达具有文字和言辞无法取代的效果。学生亲手绘制的进行深入探究进一步领略科学探究的奇妙和魅力。图表包含丰富的信息能在学生大脑中留下深刻的印二、利用图表引领探究活动的深层次推进象形成清晰而准确的表象让学生对获取的信息有生在探究活动的每一个环节学生观察、实验、调查动的感受对科学知识的梳理和挖掘起着重要作用。时引导学生采用图表的方式记录学生会在任务驱一、巧妙利用图表凸显学生前概念激发探究兴趣动下把更多的精力放到各种探究活动中去准确地积图表具有直观、形象特点更具有概括性强、蕴含累对观察、实验、调查现象的感性认识从而使学生的信息多、简洁明了、文字无法替代的特点。在探究伊科学探究有序更有效。始让学生用图表形式来描述自己的所思所想简单例如在教学《热对流》一课时小组同学加热烧明了有利于教师直观了解学生探究活动前的“最近杯中的水在水中放了少许木屑通过木屑的运动路发展区”。线可以形象地观察热在水中是怎样传递的每个小组例如在教学《杯子变热》一课时给每组提供实要将观察到的木屑的运动路线画在实验记录单上并验材料：一个玻璃杯与一个金属勺。先让学生看一在全班展示。各小组同学瞪大了眼睛观察木屑是怎看、摸一摸；向玻璃杯中倒入热水再让学生摸一摸、比样运动的同学们的思维也跟着木屑一起运动并把一比、想一想：勺柄有什么变化勺柄是怎样变热