科学活动中幼儿自主探究学习例谈.docx

科学活动中幼儿自主探究学习例谈摘要：科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分；幼儿自主探究是指幼儿在教师的指导下通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。在这一过程中幼儿获取广泛的科学经验学习科学方法发展智力和好奇心并感受到自己的能力和成功得到愉快的情绪体验产生学习科学的兴趣萌发对大自然的关注和热爱。在科学活动中我们是要培养幼儿解决问题的能力还是纯粹让幼儿去玩就行了呢？显然如果让幼儿带着问题去操作、感知、观察效果就肯定不一样了。而以问题为线索的活动每当一个问题解决了更加深入的另一个问题又会自然出现研究的点也会一步步深入。所以问题如同针头一样牵引着操作和探索这条“线”一步步向前走。幼儿园科学教育中的自主探究学习正是顺应了幼儿主体性发展的需要。在幼儿科学活动中教师的指导既是教师在活动中履行职责的具体体现也是幼儿进行有效探索的重要保证教师的指导是否有效将直接影响到幼儿在科学活动中的收获。如何在科学活动中让幼儿自主探究学习呢？我认为应该把握以下几个方面。关键词：科学活动幼儿自主探究一、提供合理操作材料激发幼儿主动探索的欲望。在科学活动中为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的材料是激发幼儿科学探索的前提。教师只有为幼儿提供能引起他们探索欲望并与实现科学活动目标相适应的材料才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁从而使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索并在探索的过程中构建知识获取科学知识经验。在每次活动前我都要做大量的准备工作。如“玩水”活动我首先选择无水的场地准备各种玩水的容器和玩具如大塑料盆、小碗、小勺、小水壶、积木、玻璃球、铁块、有孔的塑料袋等然后引导孩子观察这些物品自由地操作。由于材料适宜、充足孩子们玩起来随心所欲同时也激发了探索的欲望。这样有利于幼儿从中发现问题、寻找答案、拓宽思路。二、教给幼儿探究方法培养幼儿分析解决问题的能力。首先在活动中教师要培养幼儿广泛的兴趣。比如在提问时逐步增加探究的问题如“你有什么问题吗？你想知道什么？”等鼓励幼儿进行发散思维大胆猜想结果合理进行解释敢于质疑。其次教会他们象科学家一样动手“做科学”。在提出一个问题后要对这个问题作多方面的假设与预测在解决问题前要有思考并制定探究计划在活动过程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想做到因果联系合乎逻辑充分考虑活动过程中可能出现的问题合理选择需要的工具和研究方法为自己的探究活动服务。不断地反思矫正使自己始终向着目标前进；要善于搜集资料从中总结出有价值的信息。第三要从身边的问题入手以常见的现象开展探究。例如在“沉浮”活动中让幼儿动手操作。经过探索幼儿已经有了这样的认识：重的东西会沉下去轻的东西会浮起来。这时再提供纸和海绵幼儿探索时看到它们浮起来又沉下去的现象继而幼儿发现“轻的东西为什么也沉下去了”这个问题从而又激起幼儿探究的热情便于进一步开展探究。第四在探究学习中让幼儿学会与人合作是减少困难提高探究效率的有效办法。有些科学实验幼儿能独立完成但很多实验需要同伴合作、小组讨论、探索。例如在前面的“磁铁”活动中孩子们通过分组合作实验后得出了“把铁制品放在水里、包在纸里或埋在沙子里磁铁照样能吸住它。”的结论并发现合作不仅节约时间还可以使事情做得更好从而激发幼儿乐于合作的欲望。三、掌握巧妙提问艺术促进幼儿探索能力的发展。艺术的提问是点睛之笔能引领幼儿积极思考。在科学活动中一个好的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的因而会起到“画龙点睛”的作用。例如在做“蛋宝宝”实验中我问到：“请小朋友告诉我蛋壳的外面是什么样的？”小朋友在仔细观察之后从不同角度找到了答案。例：有的幼儿发现蛋壳是有点圆有点尖的椭圆形；有的幼儿发现蛋壳颜色不一样有的是粉色的有的是白乎乎的；还有的幼儿发现有的蛋壳上有一点一点咖啡色的圆点；也有的幼儿发现有的蛋壳上有凹下去的小圆点而有的蛋壳摸上去是很光滑的……接下去的提问是：“请小朋友看看蛋壳里面是什么样的？”当幼儿兴奋地打开鸡蛋后发现了里面有粘乎乎的蛋清和圆圆的黄颜色的蛋黄还有观察仔细的小朋友发现了蛋壳的里面有一层白色的膜……这种让幼儿带着目的去思考的问题能让幼儿集中注意力去仔细观察事物。四、提高教师应答技巧巧妙提升幼儿的经验。教师在幼儿科学活动中的提问包括追问反问等各种形式其中追问又包括教师如何回应幼儿如何进行有效的反问等一系列方法。经过实践研究发现教师的应答在整个活动过程中起一个扭转、引申、激励的作用。教师必须灵活而又智慧地应答。比如在《影子》活动中小朋友们猜测为什么会有影子？幼儿讲：“我们站在太阳下就会有影子。”幼儿：“晚上用电筒一照也会有影子。”教师答：“对啊只要我们在