部编版四年级语文下册第五单元习作教学设计.docx

部编版四年级语文下册第五单元习作教学设计习作：游________【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2.能把印象深刻的景物作为重点写。【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。（2）教师提示：例句：①上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线；②我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。③每到秋天，我就会去果园玩。2.梳理习作内容（1）教师引导学生整理关键信息（出示课件）：把习作题目补充完整后，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。本篇习作为“游________”，属于半命题游记习作（2）教师提出问题（出示课件）：根据书中的内容圈画出关键词，看看把游览的过程写清楚。例：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物的转换更自然。写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。预设：先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。还要注意写清楚游览的顺序。3.分析情境，明确写作方向（1）教师提出问题（出示课件）：你游览过的地方中，哪个地方给你的印象最深？预设：故宫、灵山大佛、公园、动物园、雪花洞、雾灵山、九寨沟、果园……（2）教师提出问题（出示课件）：确定要写的地方后，先把题目补充完整：游________教师提示：横线上写你去过的印象深刻的地方的名称。预设：游人民公园、游泰山、游雪花洞、游雾灵山……4.指引写法，回顾课文（1）教师提出问题（出示课件）：想一想：你想按照什么顺序来写？①教师提出问题（出示课件）：回顾下课文，想一想《海上日出》是按照什么顺序来写？预设：《海上日出》分别按照日出前、日出时、日出后三个早晨太阳变化的顺序，重点描绘了日出时晴天和有云时代的日出，而有云时的日出又分为薄云日出和厚云日出，赞叹其为伟大的奇观。②教师提出问题（出示课件）：回顾下课文，再想一想《记金华的双龙洞》一文是按什么顺序写的？预设：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况，③教师提出问题（出示课件）：假设你要写自己印象深刻的公园，你会按什么顺序来写呢？（出示课件）示例：进入莲花湖公园的北门，我们迎面看到了莲花湖的石碑。接着我们向右走，沿着公园的小径，我们来到了上面是竹木下面是石墩的曲桥上。过了曲桥，我们就看到了儿童乐园，这里是孩子的天堂。从上面跑下去，还有地洞可以钻出来，孩子们你追我闹玩得很愉快。过了儿童乐园继续往前走我们就来到了九曲回廊，沿着九曲回廊我们就来到了公园的南门，过了南门我们就可以走上格子桥，格子桥下面就是莲花湖，莲花湖里的芦苇和荷花就在格子桥下茂盛地生长。再往前走就来到莲花湖著名的玻璃桥，过了玻璃桥我们就回到了公园的