自闭症儿童语言训练.ppt

自闭症儿童语言障碍的综述1.自闭症儿童语言发展现状研究2.自闭症儿童语言障碍的原因3.自闭症儿童语言治疗方法4.自闭症儿童语言训练中存在的问题5.自闭症儿童语言研究的发展趋势美国临床医学家LeoKanner认为自闭症儿童虽口齿清晰，其语言却缺乏交际意义。进一步的深入研究表明自闭症儿童的语言障碍不仅是发展迟缓、没有创造性的问题,而且与正常儿童相比,还存在着“变异”状态以及语用功能不全等问题。语音障碍语义障碍语法障碍语用障碍语音障碍的研究，在20世纪70、80年代期，Bartolucci，baltaxe等人研究表明自闭症儿童的语言不仅发展迟缓，还存在语调和重音障碍问题。语义障碍的研究，在20世纪80年代，Tager-Flusberg，Layton和Baker等人研究发现，自闭症儿童的语义障碍在于其对语言概念的高度信息处理和概念的灵活运用和语义辨析的困难等问题上。语法障碍的研究，在20世纪70年代，Pierce，Bartolucci和Shapiro等人的研究表明自闭症儿童具有语法发展缓慢的现象，且出现无意识的重复性语言行为，而且Shapiro认为这是自闭症儿童语言发展缓慢的标志。语用方面的研究，最初的研究者着重研究自闭症儿童在不同语境中的语言表达的问题；20世纪80年代研究者注重自闭症儿童的话题寻找和延长谈话的能力的研究，至20世纪90年代，研究者探究自闭症儿童有效交流的问题。言语行为会话技能语篇能力言语行为：自闭症儿童缺乏社会性言语行为，很少使用评论，不提供信息也没有表达的倾向，回应时多用陈述市语句，存在着言语行动类型习得和使用的困难；会话能力：自闭症儿童很少发起主动的话语交流，且其缺乏足够的会话所需的交互意识；语篇能力：自闭症儿童在叙事的语用能力方面存在差异，且出现表述困难。一是“大脑论”，有研究表明，大脑右皮层受损的患者在社会交流方面出现缺陷，患者会出现不能理解比喻或间接表述以及话语的情绪韵律等现象。认知语言障碍论的研究者们认为,自闭症的首因性认知语言障碍是由于先天性器质性病变而产生的语言障碍,由此所产生的社会性交流语言障碍为次因性障碍。二是“社会交流障碍论”，有研究者认为自闭儿的语言障碍是其社会交流障碍的继发性障碍，即自闭儿的语言本身并不存在问题，只是因为其社会交流存在障碍，不愿与人进行交流或者理解和交流的方式与常人存在差异，从而造成了他们语言上的障碍。国外的自闭症专家倾向于认为“对人际关系性不全”造成了自闭症儿童的语言认知障碍。例如Hobson提出“对人际关系性不全”缺陷是自闭症障碍的本质性原因。另外还有不少学者做出“中央处理能力的欠缺而导致的‘元表征缺失’”，“异于常人的生活经验”“缺乏学习语言的内部装置”等方面也有可能是引起自闭症儿童语言障碍的原因的推测。3.自闭症儿童语言治疗方法(1)常规训练对自闭症儿童的语言障碍进行治疗主要采用语言训练的方法，包括注意力训练、模仿能力训练、理解能力训练、表达能力训练、构音器官运动能力训练、发音训练、交流训练。(2)按摩1）口唇按摩2）头部按摩法3）躯体按摩法(3)构音器官训练针对构音器官的训练加强自闭症儿童对自己口部感觉的敏感性。语言康复训练操。通过整套的语言康复训练操改善儿童脸、唇、上下颌之间肌肉群过于紧张，舌、喉等部位的肌肉群比较松弛的状况。同时生活中可以采取多种方式对自闭症而同进行构音器官训练例如用吸管喝水，吃饭放慢速度，用鼻腔呼气等方式。(4)针刺“增智开窍针刺法”选取具有益肾增智及开窍醒神功能的穴位。复试自闭症儿童经过9个月的治疗后，语言障碍均有不同程度的改善。(5)计算机软件辅助治疗—“启智博士”“启智博士”训练仪是一套计算机软件系统。训练仪对语言发育迟滞儿童、智力发育迟滞儿童、语言障碍及脑瘫儿童的康复都有良好的效果。(6)高压氧治疗高压氧治疗是自闭症儿童在密闭的高压舱内接受治疗。患儿一般在第一次治疗时较烦躁、哭闹不安，在患儿进舱治疗前一天治疗者应让其用常压面罩吸氧一小时，并教会家长正确带面罩方法，多使用亲切鼓励性语言与自闭症儿童沟通，以取得其好感和配合，消除家长及自闭症儿童的紧张情绪。(7)家庭训练家庭训练可以为自闭症儿童创设语言学习环境，父母共同参与可以提高自闭症儿童的语言训练效果，在训练过程中，可以提高自闭症儿童对代词的理解。(8)听觉统合训练AIT(auditoryintegrationtraining)AIT即听觉统合训练，由法国医生G.Berard发明,其通过让受试者聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。教学策略篇~~针对儿童在语言活动中进行的教学策略儿童语言活动中所进行的几种教学方法：模仿法、动机诱导法、阅读训练法、“缺失”、“求助”训练法、“纠错”法、“打招呼”法。