从两套科学教材看我国的课程统整.pdf

走进新课程年第一一从两套科学教材看我国的课程统整★●蔡培阳沈兰林一钢世纪启蒙运动以来分科课程是世界各国科学课程主行》明确提出改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和要甚至唯一的课程模式。这种课程因过分强调学科的分化和缺乏整合的现状设置综合课程。同时教育部组织力量进行独立而对学生关于科学体系的整体把握和实践能力的养成产相应的课程标准与教材的研究工作目前已出版了个学科生了阻碍甚至限制作用。受这种课程的影响学生大都从单一小学科、中学科种中小学新课程实验教材。其中袁的视角以分科课程的内容和方法解决多因素制约下的复杂问运开主编的《科学》就是一套具有代表性的综合科学课程的教题。显然这种瞎子摸象效应的产生并非教育的初衷尤其材供全国个课程改革试验区的初中选用。现在已经出版了在现代社会科技发展互动性日趋增强的背景下社会不仅需要六册中的二册。以下我们把这套教材简称为套教材。拥有一技之长的专才而且更需要具有多维视野和全息观念的二教材的特点通才。为此科学教育急切需要对分科课程进行某种程度的统套教材的特点：整或整合从而引发了关于课程统整的理论研究与实践探●努力向综合的方向发展。索。世纪年代以来世界各国、各地区都推出了旨在适应●联系实际增加教材的生活性注意科学与技术、社会的人才培养需求的课程改革举措呈现出的共同趋势是倡导课程结合。的综合化。我国也是在这种背景下进行了课程统整或综合●教学生正确的科学方法培养他们正确的科学态度。化的尝试。本文以世纪年代和世纪初的两套科学教●注意让学生建立正确的自然观。浙江省义务教育教材材为例分析我国课程统整的现状