聆听习惯的培养韩群.doc

音乐教学中对学生聆听音乐习惯的培养————新课改中对教师教学行为的反思韩群河南省平顶山市新华区教体局教研室内容摘要音乐新课程改革的实施给音乐教学带来了一片生机，活跃的课堂和教法的新颖都展示着课改后教学取得的进步和成绩。音乐教师也在这次课程改革中进行了再次的学习和提高，更新了教学理念、更新了教学思路。但在这更新中教师也应该注重反思，当今在课改中有很多音乐教师只关注教学形式，而忽略了教学内容和音乐教学到底要教给学生们什么。音乐是一种听觉艺术，教师往往忽略了培养学生聆听音乐的习惯。课堂中学生静心聆听音乐少了，完整、深入地感受音乐少了，取而代之的是音乐活动、音乐绘画和图解音乐，这其实并没有突出音乐教学以音乐为本的宗旨。音乐教学要突出音乐的声音艺术，而要真正地理解音乐，只有静心地聆听音乐。学生聆听音乐的习惯的培养在音乐教学中有着重要的作用。关键词音乐审美教育聆听培养笔者参加了河南省中小学音乐课堂教学观摩活动，并有幸听取了吴斌老师的精彩讲座。专家的课改理论讲座使笔者对自己所从事的音乐教学有了更进一步的认识，从中对学生聆听音乐习惯的培养也有很深的感触和体会。音乐新课程改革已经实施有一段时间，笔者在认真学习课程改革教学理念的同时，把自己的认识和理解融入到自己的教学实践当中不断地探索，音乐课堂变成了学生们真正的乐园，教学形式变得丰富了、课堂气氛变得活跃了，当笔者沉浸在课改带来的喜悦时，再静心地反思自己的教学过程也发现了一些问题和困惑，那就是当音乐课活跃多彩时，聆听音乐已被教师们忽略了，聆听音乐的习惯也已被学生淡忘了，音乐教师只关注了课堂的教学形式，而忘掉了音乐是一种声音的艺术，只有去静心地聆听，才能体会音乐的真谛。音乐教学是一种审美的教育，音乐课程标准中指出【1】“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感……”在这一段话中我们教师就能看出聆听在音乐教学的重要性，课堂当中要想让学生很好地感受音乐、表现音乐和创造音乐，这一切环节都离不开听。只有当学生认真去听音乐，他才能对音乐有自己的感受，有了音乐的感受才能谈到音乐的表现，如果没有了聆听，那么后面的教学将是一纸空谈。通过学习了吴斌老师的讲座以后，回过头来再来观看自己做过的一些课例，确实存在一些弊端。有一些设计的教学环节非常好，课堂学生积极性也很高，又是跳、又是唱、又是画画等等，表面上看学生对音乐和表演兴趣浓厚，课堂呈现出一派热热闹闹的景象。教师多处让学生自主体验，自由想象，活动丰富，看似以学生为主体。但在教学中却忽略了音乐的音响和音乐的基本要素对学生的影响。还有一些音乐欣赏课的教学，教师准备了大量的多媒体课件，通过一张张美丽的图片和风光片把一首完整的音乐给图解了，教师在旁边还不停地解说，到最后学生对音乐也没有完整地听一遍，这怎么能谈上学生对音乐有自己的感受呢，更谈不上理解音乐了。【2】“音乐的传播首先要听，学生获得的音乐是一种直接经验，而不是间接的经验。”但往往是教师的一些不经意的教学行为却干扰了学生的聆听，干扰了学生对音乐的一种直接经验。那么做为音乐教师要认识到聆听在音乐教学当中的重要性，运用不同的教学手段去培养学生聆听音乐的习惯，学会聆听音乐，有一双音乐的耳朵。音乐教师如何培养学生的聆听习惯，下面笔者就针对自己近期在教学中的一些实践和尝试做以简单的概述：一、兴趣是聆听的前提【1】音乐课程标准中说到“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”，是的兴趣是学习的最好的老师，学生只要对欣赏的音乐和要学习的内容感兴趣，那么学生就会很愿意听。如笔者在教一年级的一节欣赏课《快乐的小熊猫》，抓住了音乐很强的形象性，为这段音乐编创了小故事：小熊猫骑着摩托车去进货……，故事的情节和形象性的音乐一下抓住了学生，学生认真地听着音乐找出什么时候小熊猫走的是上坡路、什么时候走的是下坡路、什么时候走在平坦的大道，当学生找到以后再次聆听音乐做表演他们的积极性很高，在尽情地表演中他们再次聆听了音乐。当这节课结束后，又过了几天时间我再次播放这段音乐时，学生能很快地说出乐曲的名字。在教学中，教师要善于发现教学中音乐最具审美性的内容，通过有效的教学手段激发学生的兴趣，并作为教学的重点进行聆听。教学中，我们要在学生完整聆听的基础上把音乐中和学生最容易产生共鸣的地方单独拿出来，让学生反复聆听体验。在反复的聆听中学生的习惯慢慢地培养起来。也正象吴斌老师说的那样【2】“听音乐不要吝惜，要听好的、高质量的音乐，音乐要反复地听。”二、感受和鉴赏有助于聆听的培养【1】“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应