电阻定律设计案例di.doc

用心爱心专心115号编辑教学内容：电阻定律设计时段：两课时学科：物理模块：选修3－1教材版本：人民教育出版社社单位：江苏省锡山高级中学（214174）“电阻定律”教学案例狄燕（江苏省锡山高级中学214174）【一】、教材分析：教材的地位和作用《电阻定律》是在学生已知的定性规律的基础上定量描述同时介绍了“电阻率”这一新的概念这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。2．教材特点本节教材把理论探究和实验探究结合起来重视如何开展探究式学习的方法传授充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。教学重点.设计实验方案通过实验探究的方法得出电阻定律对科学探究的方法有初步了解。3．教学难点对电阻率概念的理解【二】、教学目标：知识和技能理解电阻定律能用电阻定律进行有关的计算。理解电阻率的概念。过程与方法通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的长度、横截面积和材料的关系使学生初步了解科学探究的方法。在探究活动中促进学生学会发现问题设计实验方案解决问题提高学生的实验和分析问题的能力。情感态度和价值观1）培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。2)在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共进的人文精神培养学生的分工合作意识使学生学会相互协作和交流。【三】、设计思想和教学流程美国著名科学家施瓦布指出：“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的因此学生应该像小科学家一样去发现问题解决问题并在探究的过程中去获得知施知识、发展技能和培养能力同时受到价值观的教育发现自己的个性这就是探究式学习。”提倡自主学习、合作学习与探究式学习是新课程的核心本节课的教材重视探究式学习的设计教材为了突出探究的方法给出了可供参考的两个方案以显示探究的灵活性。所以本节课我采用了问题探究、合作学习的物理课堂教学新模式。本节课教学课时安排原来是1课时现设计将它延长为2课时主要是花较多时间来进行实验方案设计和实验探究实验是培养学生探究能力最有力的手段所以这种安排这对提高学生分析问题的能力掌握科学研究的方法大有裨益这个时间花费是值得的。【四】、教学准备：学生分组实验进行实验探究是本节课的重点学生分组实验所需的仪器较多有的实验器材实验室没有需要提前定做。【五】、教学过程：一、情景引入提出问题（一）PPT课件上投影以下问题1、观察桌上的滑动变阻器思考滑动变阻器是通过什么方法改变接入电炉的电阻大小？2、观察桌上25W和200W的两个灯泡灯丝有何不同。3、导线的内芯是用什么材料制造的？为什么不用铁丝？4、通过以上的观察和思考你可以知道导体电阻的大小与导体的哪些因素有关？学生快速观察、讨论得出结论：导体的电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关。设计说明：先让学生体会定性结论这是定量研究的前提和基础（二）确定研究问题实物投影：两根电炉丝一根细而短是小弟弟一根长而粗是大哥。问题：你能比较出这两根电路丝的大小吗？学生不知道由此引出研究问题：我们还要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有何定量关系二、研究方法：提问：电阻的大小与三个因素有关问题比较复杂我们用什么方法来研究可以使问题简化呢？学生回答：控制变量法并进行具体说明。三、实验探究（一）实验一：保持导体的材料和横截面积一定研究导体的电阻大小与长度的关系请学生选择实验器材设计实验方案画出实验电路教师进行适当的引导实验方案的设计要从实验目的出发PPT课件投影以下问题做为提示：思考：1、选择什么实验材料？2、要测量哪些物理量？用什么器材？如何测量？3、请画出实验电路图学生分小组进行讨论然后请学生汇报讨论结果。测量长度：用刻度尺方案一：测量电阻：伏安法实验电路（请学生到黑板上画）实验方案：学生大多数想到用伏安法来测电阻。要肯定学生的想法并进一步引导、深化。教师：实验方案的设计往往不是唯一的还有没有其它的实验方案呢？我们并不要测出电阻的具体的值只要知道电阻的比例。有没有更简便的方法使用的器材更简单？学生进一步讨论。画出实验电路。（实物投影学生所画的电路图）方案二：方案三：设计说明：1、改变学生的学习方式是这次课改的一大任务“改变学生的学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。所以放手让学生设计实验方案充分发挥学生在教学中的主体作用。2、实验的方案是多种多样的不拘泥于一种方法培养学生的发散性思维。事实证明学生的想像力极为丰富创造力是无限的同学相互启发可以得出很多好的方案。所以教师一定要尽最大的努力去激发学生的兴趣大胆放手让学生在相互讨论、合作交流、自主探究的学习过程中获得知识。（二）实