电阻定律设计案例di.doc

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教学内容：电阻定律
设计时段：两课时
学科：物理
模块：选修3－1
教材版本：人民教育出版社社
单位：江苏省锡山高级中学（214174）

“电阻定律”教学案例
狄燕
（江苏省锡山高级中学214174）
【一】、教材分析：
教材的地位和作用
《电阻定律》是在学生已知的定性规律的基础上定量描述，同时介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。
2．教材特点
本节教材把理论探究和实验探究结合起来，重视如何开展探究式学习的方法传授，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。
教学重点.设计实验方案，通过实验探究的方法得出电阻定律，对科学探究的方法有初步了解。
3．教学难点对电阻率概念的理解
【二】、教学目标：
知识和技能
理解电阻定律，能用电阻定律进行有关的计算。
理解电阻率的概念。
过程与方法
通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的长度、横截面积和材料的关系，使学生初步了解科学探究的方法。
在探究活动中促进学生学会发现问题，设计实验方案解决问题，提高学生的实验和分析问题的能力。
情感态度和价值观
1）培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。
2)在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共进的人文精神，培养学生的分工合作意识，使学生学会相互协作和交流。
【三】、设计思想和教学流程
美国著名科学家施瓦布指出：“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应该像小科学家一样去发现问题，解决问题，并在探究的过程中去获得知施知识、发展技能和培养能力，同时受到价值观的教育，发现自己的个性，这就是探究式学习。”提倡自主学习、合作学习与探究式学习是新课程的核心，本节课的教材重视探究式学习的设计，教材为了突出探究的方法，给出了可供参考的两个方案，以显示探究的灵活性。所以本节课我采用了问题探究、合作学习的物理课堂教学新模式。，
本节课教学课时安排原来是1课时，现设计将它延长为2课时，主要是花较多时间来进行实验方案设计和实验探究，实验是培养学生探究能力最有力的手段所以这种安排这对提高学生分析问题的能力，掌握科学研究的方法大有裨益，这个时间花费是值得的。
【四】、教学准备：学生分组实验进行实验探究是本节课的重点，学生分组实验所需的仪器较多，有的实验器材实验室没有，需要提前定做。
【五】、教学过程：
一、情景引入，提出问题
（一）PPT课件上投影以下问题
1、观察桌上的滑动变阻器，思考滑动变阻器是通过什么方法改变接入电炉的电阻大小？
2、观察桌上25W和200W的两个灯泡，灯丝有何不同。
3、导线的内芯是用什么材料制造的？为什么不用铁丝？
4、通过以上的观察和思考，你可以知道导体电阻的大小与导体的哪些因素有关？
学生快速观察、讨论得出结论：导体的电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关。
设计说明：先让学生体会定性结论，这是定量研究的前提和基础
（二）确定研究问题
实物投影：两根电炉丝，一根细而短是小弟弟，一根长而粗是大哥。
问题：你能比较出这两根电路丝的大小吗？
学生不知道，由此引出研究问题：我们还要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有何定量关系
二、研究方法：
提问：电阻的大小与三个因素有关，问题比较复杂，我们用什么方法来研究，可以使问题简化呢？
学生回答：控制变量法并进行具体说明。
三、实验探究
（一）实验一：保持导体的材料和横截面积一定，研究导体的电阻大小与长度的关系
请学生选择实验器材，设计实验方案，画出实验电路
教师进行适当的引导，实验方案的设计要从实验目的出发
PPT课件投影以下问题做为提示：
思考：1、选择什么实验材料？
2、要测量哪些物理量？用什么器材？如何测量？
3、请画出实验电路图
学生分小组进行讨论，然后请学生汇报讨论结果。
测量长度：用刻度尺
方案一：测量电阻：伏安法
实验电路（请学生到黑板上画）
实验方案：学生大多数想到用伏安法来测电阻。
要肯定学生的想法，并进一步引导、深化。
教师：实验方案的设计往往不是唯一的，还有没有其它的实验方案呢？我们并不要测出电阻的具体的值，只要知道电阻的比例。有没有更简便的方法,使用的器材更简单？
学生进一步讨论。画出实验电路。（实物投影学生所画的电路图）
方案二：

方案三：

设计说明：1、改变学生的学习方式是这次课改的一大任务，“改变学生的学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。所以放手让学生设计实验方案，充分发挥学生在教学中的主体作用。
2、实验的方案是多种多样的，不拘泥于一种方法，培养学生的发散性思维