《高速世界》(蔡巧铃).doc

用心爱心专心第六章相对论与量子论初步第一节高速世界福建省泉州市第九中学蔡巧铃教学要求初步了解爱因斯坦相对论建立的背景知道时间延缓长度缩短质速关系质能关系和时空弯曲。能运用相对论知识解释简单的现象。了解经典物理学的局限知道经典时空观与相对论时空观之间的关系。初步认识“猜想”“假设”和“物理模型的构建”在科学研究中的重要作用培养大胆质疑的勇气和批判意识。教学重点了解现代物理学的基础知识。通过物理学史的教育帮助学生建立辩证唯物主义的时空观同时让学生体会到：科学的发展永无止境；在科学研究中要敢于质疑不迷信权威选择科学的研究方法巧妙地解决问题。教学难点高速世界远离我们所生活的低速世界不但难以用生活经验来诠释而且与生活经验相背离导致学生难以接受。经典物理学的概念根深蒂固导致学生对新理论难以理解。高速实验难以演示缺乏直观的实验和形象生动的实例使学生难以想象。学情分析学生已通过一年的物理学习基本建立经典力学的概念体系牛顿经典时空观与认知世界的协调以及牛顿力学对现实世界解释的巨大成功使之对此深信不疑；况且教师在以往的教学中有意避开对牛顿力学成立的先验条件的阐述因此学生对此缺乏认识高速世界与牛顿力学的冲突又远离他们的生活经验不能构成他们进一步求知的动力。教学目的知识与技能知道世纪之交的晴朗的物理学天空上的两朵乌云了解其主要内容以及由此所引起的物理学理论的发展与创新。认识经典力学的实用范围和局限性。知道经典时空观与相对论时空观之间的关系。初步了解相对论时空观中的基本观点了解狭义相对论和广义相对论。知道相对论以人类认识高速世界的影响。过程与方法经历科学家建立相对论的思维探索过程认识科学思维的意义学习科学的思维方法从中体验成功的乐趣。了解物理学的研究方法认识理想实验物理模型和数学工具在科学研究中的重要作用以及物理验证实验在物理学发展过程中的作用。情感态度与价值观领略到自然界的奇妙与和谐发展学生对科学的好奇心与求知欲。养成敢于发表自己观点既坚持原则又尊重他人的良好习惯。培养有根据的怀疑精神和批判意识敢于坚持真理勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神以及判断大众传媒等有关信息是否科学的意识。了解科学理论的相对性知道科学理论发展过程的继承与扬弃。体会科学技术与社会之间的互动关系。几点教学设计及目的课件标题：人类的宇宙图象内容：屈原＜＜天问＞＞、天似穹庐笼盖四野（天圆地方）、亚里士多德＜＜论天＞＞中提到的地圆说及三个证据（月食北极星的位置先见船帆）、托勒密模型（地静中心圆周说）、哥白尼太阳静止中心圆周说、开普勒椭圆说、牛顿的无中心说……（有条件可采用FLASH作成动画或用PPT也成）目的：让学生感受到人类认识自然过程的曲折性每一个先进的理论往往都有他的时代的局限性虽然它最终都被修正却无损于它的伟大。为接下来的学习做好心理准备。2“抛砖”剪辑一小段有关“时间旅行”或“星际旅行”的科幻影视片断做成课件播放调动学生兴趣然后教师提出一个以经典力学为基础的推导通过速度合成达到超光速以进行时间或星际旅行的理论（此时教师最好是故作神秘似乎通过“严谨”的推导作出重大的理论发现似的。以期搞晕学生逼出认知冲突。）3“引玉”让学生评价“速度合成超光速”的可能性这时学生中必然有人阅读过有关相对论的知识因而对此提出异议此时可让他们发言互相反驳、质疑形成一种热烈的求知氛围。4“尺缩钟慢”的推导依据司南版＜＜物理必修2＞＞本节课的时间延缓效应示意图引导学生推导（1）△t=△t′／(1-v2/c2)1/2、(2)L′=L(1-v2/c2)1/2得出“尺慢钟缩”的结论。这部份的推导对于熟练掌握运动学知识的学生来说不算太难让他们体验一下理论推理的乐趣有助于提高学生的自信认识科学推论的过程。5想象小论文请发挥一下你的想象力想象一下你在一个最高速度只有20公里的世界中旅行将会碰到什么有趣的事。模拟演示用编织网袋或有弹性的布料做一个平面再取两个小钢球放在平面上模拟演示质量使时空发生弯曲的现象。教学流程第一课时课件演示标题：人类的宇宙图象“抛砖”“引玉”教师讲述物理学史；物理学大厦上空的两朵乌云、“迈克尔逊－莫雷实验”40年如一日反复得出的结果――光速不变、以太阴魂、牛顿力学的两个先验条件（绝对时空观）。爱因斯坦通盘考虑了有关光的传播速度的实验结果和牛顿力学、麦克斯韦电磁场理论的根基他得出结论唯一的出路是革命从根本上改造经典物理学抛弃以太抛弃绝对时间和绝对空间在新的时间、空间概念的基础上建立全新的物理学体系――相对论。爱因斯坦的两个基本假设（狭义相对论）、由相对论引发的两个著名佯谬“尺缩钟慢”5“尺缩钟慢”的推导6作业：想象小论文收集有关相对论的资料。第一课时结束。第二课时学生朗诵＜＜想象小论文＞＞讨论是否符合相对论原理。辅导自学“质速关系”“质能关系