《角的初步认识》教学设计与反思丁又红.doc

《角的初步认识》教学设计丁又红【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。【教学目的】知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学准备】教具准备：多媒体课件；学具准备：正方形纸片、圆形纸片、活动角、三角尺。【教学设计】教学过程:一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：哪个同学愿意到前面来做一个摆小棒的游戏？先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。师：摆出了什么图形？生：正方形。师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：不知道。师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。（板书课题——角的初步认识）（如果学生知道，师：你们懂得可真多！“角”就是我们今天要认识的新朋友。齐读课题——角的初步认识）二、创设情境，引导探究：师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！校园里也藏着很多“角”呢。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）1、认识角的各部分名称：师：同学们真仔细！找到了那么多角，老师也找了几个生活中的物品，你能找出下列物品中的角吗？用手比划比划。（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。师：像这些图形都是角。请认真观察，这些角有什么共同的特点？（都有一个尖尖的点，有两条直直的线。）师：这个尖尖的点是角的顶点。师：从顶点出来的这两条直直的线，叫做角的边。师：一个角有几个顶点？有几条边？（一个角有一个顶点，两条边。）师：老师这里有一个三角尺，你能找到角，并指出它的顶点和边吗？请学生摸一摸三角尺上的角，感受两条边是直直的。1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）板书：画一个角并标上各部分的名称。师：请打开书，p39例1，你能照样子写出另外两个角各部分的名称吗？2、找一找生活中的角。师：在我们的身边，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，我们周围哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点和边。请像老师这样说：我找到了窗户上的角，这是角的顶点，这是角的两条边。边说边摸一摸角。三、自主探究，合作交流①、做角师：刚刚我们找到了许多生活中的角。现在我们一起动动手。你能做出一个角吗？要求：1、四人小组为单位，学生利用手中的材料做一个角。2、向组长指出所做角的顶点和边。②、交流师：有哪些学习小组愿意给大家展示你们做的角？（可以是摆出的角，折出的角，也可以是自由创造的角。）（用上这样的语言进行描述：我是用小棒摆的角。这是角的顶点，这是角的边。）③、比角师：同学们太棒了，展示