新人教版高中物理必修1伽利略对自由落体的研究.doc

用心爱心专心伽利略对自由落体的研究课题利略对自由落体运动的研究课型新授课（1课时）教学目标知识与技能1．了解落体运动研究的史实了解逻辑推理的特色．2．理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性．过程与方法1．让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法．2．通过史实了解佃利略研究自由落体规律的过程体会其推理方法的奥妙同时了解猜想的必要性感曼探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性了解体会一些科学的方法．情感态度与价值观1．渗透研究自然规律的科学方法．2．通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观避免盲目和急功近利思想提高自己的认识观．3．经历伽利略对自由落体运动的研究过程体验数学在研究物理间题中的重要性．体会人类对客观世界发现之旅的乐趣．教学重点、难点教学重点了解探索过程明确探索的步骤同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用从中提炼自己的学习方法．教学难点“观念一思考一推理一猜想一验证”是本节的重点思路也是培养良好思维习惯的重要参考．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备录像资料多媒体课件。教学活动[新课导入]师：我们用手拿一个小球和一张纸片放开后小球和纸片从静止开始下落．我们可以看到小球先落地纸片后落地．公元前4世纪古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德(Arestotle)根据与我们类似的观察直接得出结论：重的物体比轻的物体下落得快．亚里士多德的论断流传了近2000年直到16世纪在意大利的比萨斜塔上伽利略微了著名的两个球同时落地的实验．两个轻重不同的小球同时落地的声音是那样的清脆美妙又是那样的发聋振聩!它动摇了人们头脑中的旧观念开创了实验和科学推理之先河将近代物理学以至近代科学推上了历史的舞台．今天这节课我们就一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程领悟这位大师的科学精神物理思想、研究方法得其精髓有所借鉴。[新课教学]一、绵延两千年的错误(课件展示)亚里士多智的观点：物体越重下落越快．公元前人们对物体下落的研究很少凭着观察认为重的物体比轻的物体下落得快．当时著名的思想家亚里士多德(Aristotle前384一前322)经过了观察和总结认为“物体下落的速度与重力成正比”．这一观点正好应和了人们潜意识里的想法同时它又是伟大的亚里士多德提出的论断人们深信不疑．从那以后人们判断物体下落的快慢．甚至给孩子们上课时一直坚持这一观点这一观点一直延续了2000多年从没有人对它提出异议．[交流与讨论]提出问题：为什么会有错误的认识呢?学生思考问题交流体会．生：错误认识的根源在于不注童探索事物的本质思考不求甚解．二逻辑的力量学生阅读；16世纪末意大利比萨大学的青年学者佃利略(GalileoGalilei1564—1642)对亚里士多德的论断表示了怀疑．后来他在1638年出版的《两种新科学的对话一书中对此作出了评论．根据亚里士多德的论断一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大．假定大石头的下落速度为8小石头的下落速度为4当我们把两块石头捆在一起时大石头会被小石头拖着面减慢结果整个系统的下落速度应该小于8：但两块石头捆在一起总的重力比大石头还要重因此整个系统下落的速度要比8还大．这样就从“重物比轻物落得快”的前提推断出了互相矛盾的结论这使亚里士多德的理论陷入了困境．为了摆脱这种困境伽利略认为只有一种可能性重物与轻物应该下落得同样快．(传说伽利略在比萨斜塔上做过落体实验但后来又被严谨的考证否定了．尽管如此来自世界各地的人们都要前往参观他们把这庄古塔看作伽利略的纪念碑)问题伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的?猜想既然物体下落过程中的运动情况与物体质量无关那么为什么在现实生活中不同物体的落体运动下落快慢不同呢?我们能否猜想是由于空气阻力的作用造成的呢?如果没有空气阻力将会怎样呢?学生讨论后回答．[做一做]请你用一枝铅笔和较厚的一本书如图2—5—1所示体验伽利略佯谬．三．猜想与假说伽利略认为自由落体是一种最简单的变速运动．他设想最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的．但是．速度的变化怎样才算均匀呢?他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的即经过相等的时间速度的变化相等另一种是速度的变化对位移来说是均匀的即经过相等的位移速度的变化相等．伽利略假设第一种方式最简单并把这种运动叫做匀变速运动．四．实验验证师：实验验证是检验理论正确与否的唯一标准．任何结论和猜想都必须经过实验验证否则不成理论．猜想或假说只有通过验证才会成为理论．所谓实验验证就是任何人在理论条件下去操作都能到得实验结果它具有任意性但不是无条件的实验是在一定条件下的验证而与实际有区别．(阅读)(课