基于核心素养发展空间观念.pptx

2018国培计划主题研修简报在开展课题研究的过程中，我们主要以案例研究为主。案例研究是为解决某个教学问题而撰写的具有真实性、典型性、指导性和故事性的教学研究类报告。案例一般包括从现实的教学情境中提出问题，对有推广价值的教学实践进行描述，并进行分析与反思。教学与课题相结合的课例展示高级教师和骨干教师引领教学与课题相结合的课例展示高级教师和骨干教师引领程琳老师《观察物体》一课，通过让学生亲身经历和体验操作摆小正方体，然后从不同方向观察后得到什么样的图形，反之后学生要能想象出实物图形。所以在学习的过程中有让学生操作拼摆，还让学生上台用白板拖动图形来摆出图形，我发现信息技术在本节课的运用，大大提高了课堂效率，同时把抽象的空间想象变成学生能看得见，能操作的东西，学生学习兴趣浓厚，培养了学生的空间想象能力和实践能力，同时也培养了学生的数学素养。老教师率先垂范老教师率先垂范老教师率先垂范Sectionheader赵中华老师《圆的认识》一课，运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、直观的观察材料，激发学生学习积极性和主动性，并让学生亲自动手实践操作，发现和掌握圆的特征，从培养学生参与的能力和培养创新意识的角度出发，利用反馈教学原理。通过学生自主探究，让学生认识圆的各部分名称，及其掌握圆的特征通过折、量、比等方法，让学生了解在同一个圆里，半径有无数条，直径有无数条，所有的半径都相等，所有的直径都相等。并且让学生掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，并能用字母表示直径与半径的关系。合理发挥学生的主题作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展。在教学中充分利用生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识，认识圆的特征。余军老师教学的《数与形》时，借助信息技术，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律，从不同角度寻找规律，例如从第一个图到第三个图，使用电子白板克隆拖拽功能，每次增加多少个小正方形，用加法怎样列式，加数都是连续奇数，这些奇数在图中什么地方，从而对规律形式更直观的认识。教学与课题相结合的课例展示新入职教师奋起直追新入职教师奋起直追勤学善思实干团结结语：