高中物理3.2磁感应强度教案人教版选修3-1.doc

用心爱心专心普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版]第三章磁场3.2磁感应强度★新课标要求（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义知道B的单位是特斯拉。2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。3、会用公式F=BIL解答有关问题。（二）过程与方法1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。2、通过演示实验分析总结获取知识。（三）情感、态度与价值观使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。★教学重点磁感应强度的物理意义★教学难点磁感应强度概念的建立。★教学方法实验分析法、讲授法★教学用具：磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片★教学过程（一）引入新课教师：磁场不仅具有方向而且也具有强弱为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题。（1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。2、电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的其定义式为E=。过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。（二）进行新课1、磁感应强度的方向教师：电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向磁场也有强弱和方向。大家想一下电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？学生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用因此磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。教师指出：在磁场中的任一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向亦即磁感应强度的方向。教师：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？学生讨论：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极小磁针静止时两个磁极所受合力为零因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。教师：那我么如何研究磁感应强度的大小呢？学生：从电流在磁场中受力的角度去研究。2、磁感应强度的大小教师指出：在物理学中把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。但要使导线中有电流就要把它连接到电源上所以孤立的电流元是不存在的。那我们怎样研究磁场中某点的磁感应强度呢？学生讨论：可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中研究较长的一段通电导线的受力情况从而推知一小段电流元的受力情况。[演示实验]如图所示三块相同的蹄形磁铁并列放置可以认为磁极间的磁场是均匀的将一根直导线悬挂在磁铁的两极间有电流通过时导线将摆动一个角度通过这个角度我们可以比较磁场力的大小分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度电流强度由外部电路控制。（1）先保持导线通电部分的长度不变改变电流的大小。［学生分析得出结论］通电导线长度一定时电流越大导线所受磁场力就越大。（2）然后保持电流不变改变导线通电部分的长度。［学生分析得出结论］电流一定时通电导线越长磁场力越大。教师讲解：精确的实验表明通电导线在磁场中受到的磁场力的大小既与导线的长度L成正比又与导线中的电流I成正比即与I和L的乘积成正比用公式表示为F=BIL式中B为比例系数。教师问：B有何物理意义呢？［演示］在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验。［教师引导学生分析计算得］（1）在同一磁场中不管I、L如何改变比值B总是不变的。（2）I、L不变但在不同的磁场中比值B是不同的。可见B是由磁场本身决定的在电流I、导线长度L相同的情况下电流所受的磁场力越大比值B越大表示磁场越强。师生总结得出磁感应强度的定义：磁感应强度①定义在磁场中垂直于磁场方向的通电导线所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。即说明：如果导线很短很短B就是导线所在处的磁感应强度。②物理意义：磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量。③单位：在国际单位制中磁感应强度的单位是特斯拉简称特国际符号是T。1T=1④方向：磁感应强度是矢量。在磁场中的任一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向亦即磁感应强度的方向。（投影）让学生了解特斯拉。（投影）了解一些磁场的磁感应强度（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结看谁的更好好在什么地方。点评：总结课堂内容培养学生概括总结能力。教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而构建