商中间或末尾有0的除法.doc

“商中间或末尾有0的除法”教学设计济渎路学校小学部苗洁教学目标：经历商中间或末尾有0的除法的探究过程，理解算理并能正确进行计算重点：学生能根据例6“商中间有0和末尾有0的除法的计算方法”尝试解决另一类（例7）商中商和末尾有0的除法难点：能熟练、正确计算商中间、末尾有0的除法教学过程：一、复习：（1）口算：0÷9=0÷67=0×5=（2）笔算：512÷3236÷3[设计意图：（1）使学生回顾“0除以任何数都得0”；（2）笔算除法的计算方法]二、探究新知：1、出示P29页第6题，根据题目，学生列出算式2、解决“309÷3”（1）学生试做，提名学生板演（2）组织学生交流反馈重点处理:A、十位上为什么商0；B、书写的格式（0的占位作用）[设计意图：学生用之前的经验尝试解决问题，可能会出现不同的算法和不同的结果，引导学生在交流辨析中相互补充，明白正确的算理和方法，对学生来说既是一种共享，又是一种理清思路的过程。]3、试做“420÷3”（方法同上）4、引导学生进行比较：这两个算式的结果中都有0，认真观察和思考，说说你发现了什么？生可能会谈：被除数中间有0,商中间就有0；被除数末尾有0,商的末尾就有0。（此时可组织学生交流）若学生出现这样的猜测，师可让学生举例验证，或师给例子生计算，如：306÷2；490÷5,学生试做，再进行交流，使学生明白：当除数能整除百位上的数，且十位上是0时，商中间是0；当被除数的前两位刚好被除数整除，而末尾又有0时，商的末尾就是0.[设计意图：商中间有0和末尾有0的除法有不同类型，而例6呈现的不过是其中一种类型，让学生观察、思考和交流，利于纠正学生的错误偏见。]5、师：是不是只有被除数中间是0，商的中间才会有0呢？能不能举出一个被除数中没有0，但商的中间有0的例子呢？（1）学生举例（2）组织交流[设计意图：学生举出的例子，可能有符合要求的，也可能都不符合要求，没关系，即使像例6一样也可以，至少让学生巩固一下计算方法。如果有符合要求的，可组织对方法进行交流，没有的老师可给出例子]（3）集中试做：832÷4①学生试做，并提名板演，展示不同的做法。②重点交流：Ａ、商中间为什么商0Ｂ、书写的格式根据学生的交流，小结：除到哪一位，商不够1的，就在那一位上面商0。6、试做“562÷4”，组织交流，强化理解“除到哪一位，就在那一位的上面商0”。