春雨的色彩说课.doc

《春雨的色彩》说课稿鲁娅各位老师:我今天讲的是人教版语文第二册的第2课《春雨的色彩》，我想从以下几方面来说。一、教材分析：俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.本文重点是对春雨进行感悟：1、对春雨本身的感悟。2、了解春雨给大地带来的变化。难点是体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析，我确定教学目标如下：1、学会本课的生字，理解词语。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。针对以上的目标，我确定用两课时来完成。我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。二、教学方法：在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。(一)以题统文法讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。(二)诵读法“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。(三)直观法根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的形态来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。(四)表演法在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。(五)文本扩展法课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课中设计了读写联动，让学生把自己眼中春雨的色彩说出来，课后并把心中的春雨画出来。三、教学基本流程：直接导入，巩固复习——精读课文，深入学习——回归总结，作业布置三部分进行讲授。（一）直接揭题，巩固复习过渡：同学们这节课我们继续学习《春雨的色彩》，首先回顾课文的主要内容，并以创设情境的方式让学生熟悉三只小鸟的不同观点，激发学生的学习兴趣。过渡后就具体的进入课文的学习。（二）精读课文，深入学习在课文这一部分学习时，我会根据课标和学生的身心特点，采取分段教学的方式。1、学习第一自然段在第一自然段因为只有两句话，我从观看春雨的图片引入，根据学生读的情况，引导学生找出春雨“轻，细”的特点。然后再让学生进行情感朗读。2、学习第二自然段当同学们正感觉春雨细腻、轻快的下着的时候，田野里了发出了不和谐的声音，到底是怎么回事呢？我们赶快去看看吧！让学生齐读第二自然段，概括出第二自然段的主要内容——一群小鸟在争论春雨的颜色。相机引导学生理解“争论”的含义，为后面的分角色读铺垫。3、学习第3—5自然段过渡：那春雨到底是什么颜色的呢？小鸟们又是怎样争论的呢？我们来分角色读一读。分角色读以前，我先让学生明确观点，然后和学生分工合作师范读，再让学生小组合作读，小组展示读，重点指导学生读出“争论”的语气。4、读写联动读的最终目的是用，课文无非是个例子。学会运用文本语言，表达自己心中春雨的色彩，让学生了解春雨给大自然带来的变化，感受春的勃勃生机。5、学习最后一自然段，过渡：春雨听了大家的争论，怎么样了呢？让学生齐读最后一自然段，抓住“更”字联系上下文体会春雨下的欢快的感情，让学生把第一自然段和最后一自然段读一读。（三）回归总结，作业布置最后我会利用板书，简单总结一下课文，让学生下去多多观察生活，再布置一个作业就是“把春雨的色彩画出来”。四、板书设计我们知道一个好的板书，能将教师的教路和学生的学路清楚的展示出来，所以本着板书为教学服务的目的，我设计了如下板书：2、春雨的色彩小燕子绿无色小麻雀红万紫千红小黄莺黄窗体底端