垂直与平行教学设计 (2).doc

《垂直与平行》教学设计刘艳梅教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册64～65页的内容。教学目标：1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识，培养学生将数学知识应用到生活的能力。教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。教具、学具准备：课件，白纸，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒。教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：同学们，前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天我们继续学习和直线有关的知识。老师给大家准备了一张白纸，请你们在纸上任意画两条直线，想象一下，这两条直线的位置可能是怎样的？请把你的想法画在纸上。二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）师：谁愿意上来把自己的想法展示给大家看看？（展示，将画好的图贴到黑板上）师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）123456（二）进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？同桌交流交流。（讨论、交流）1．汇报分类情况。预案：a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交）而这类我们叫不相交。（板书：不相交）2．引导学生分类。师：想想两条直线的位置关系除了相交和不相交，还有没有其他的可能？（没有。电脑演示）。引导学生概括出：在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。师：对于他们的这种分法，你们有问题吗？设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。3．小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？三、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）揭示平行的概念1．归纳平行的含义师：看，这组直线相交了吗？（生：没有）想象一下，画长点，相交了吗？（生：没有）再长一点，相交了吗？（生：没有）无限长，会不会相交？（生：不会）（边提问边用课件演示）师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念）2．看书并质疑：师：请同学打开，找出平行的概念，读一读，画一画重点词语。引导学生找出：在同一平面内，不相交。（重点理解“同一平面”是什么意思？并用反面例说明。）3．练习：下面的各组直线，哪几组互相平行?ABCDEF4．小结：判断两条直线是否是平行时，“在同一平面内”、“不相交”这两个条件缺一不可。（二）提示垂直的概念1．归纳垂直的含义。师：咱们再来看看两条直线相交的情况。有一种情况非常特殊，你们发现了什么？（都形成了四个角）师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答）（课件出示互相垂直的概念）2．练习：下面的各组直线，哪几组互相垂直?3．小结：判断两条直线是否是垂直时，关键看这两条线所交的角是不是直角。四、练习巩固，深化垂直与平行的理解1．下面每个图形中哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？（出示几何图形）2．我们看看运动场上也有这样的现象吗？（出示主题图）3．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。四、练习巩固，深化垂直与平行的理解1．下面每个图形中哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？（出示几何图形）2．我们看看运动场上也有这样的现象吗？（出示主题图）3．生活中我们常常遇到垂直与平行的现