浅谈英语教学中后进生的转化.doc

PAGE-6-浅谈英语教学中后进生的转化我从事英语教学工作已经七年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对现在所带九年级的那些英语困难生，我感受颇深。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面谈一谈自己的心得体会。后进生是我们广大教师最头痛的教育对象，然而也是最关注的，后进生不仅学习成绩差，同时还在他们身上存在着一系列的问题，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……，因此，了解后进生的情况，采取对症下药的教学方法是尤为重要的。一、深入了解后进生学习英语的现状及困难（一）缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Goodmorning！/Goodafternoon！/Goodnight！/Howareyou?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。（二）缺乏学习动机，学习目标不明确一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生学习英语容易受到一些不稳定情绪的支配，学习热情泛执无常；另一部分学生学习意识淡薄。如，在我们学校大部分学生是住校生，父母大都在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子还没有一定的自控能力，正需要父母监督与引导。因此，学习动机不强，目标不明确，致使学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。（四）缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？最终总结是他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识所梯坡度，让后进生自己上。三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯（一）对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。（二）指导预习，提前进入后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读语文预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。（三）分层教学，鼓励参与“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易上当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，