高中物理 第三章 相互作用 3.5 力的分解教案1 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案.doc

《力的分解》【设计理念】本节课内容与实际生活联系紧密我们的理念是从生产生活中提炼出模型再走向生产生活。坚持以学生体验为中心创设大量丰富的实验和情境：拉车平面斜面三角支架等让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果轻松突破重难点。【关键词】实验教学；模型；导学案；探究体验合作讨论。【教学目标重难点】1、教学目标根据素质教育的要求课堂教学目标应多元化。结合新课程理念三维教学目标如下：知识与技能（1）理解分力的概念知道分解是合成的逆运算。（2）会用平行四边形定则进行作图并计算。（3）掌握根据力的效果进行分解的方法初步了解正交分解法。（4）能用力的分解分析生产生活中的问题。过程与方法（1）强化“等效替代”的思想。（2）培养学生观察及设计实验的能力。（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。情感态度与价值观（1）培养学生参与课堂活动的热情培养研究周围事物的习惯。（2）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。2、教学重点、难点既是重点又是难点的是：在具体情况中如何根据实际效果利用平行四边形定则进行力的分解。【教学过程】引入：创设情境：将课堂延伸到户外户外实验“单手拉双车”。我们的学生缺乏这样的生活体验他们认为车很难拉动“拉动双车”更是难以想象通过亲身参与或观看其他同学的实验可以使课堂教学立即吸引学生的注意力激发探求新知识的愿望调动内在学习的动力。同时从这个具体问题很自然地提炼出“等效”思想和“分力”的概念轻松地解决“为什么要进行力的分解”一气呵成地引入课题《力的分解》。新课教学：概念形成和问题提出：力的分解的概念怎样进行力的分解为什么可以用平行四边形定则进行具体做法怎样？用平行四边形定则进行力的合成学生较易完成而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成我们认为：不能只说而要让学生做起来在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题——力的分解有无数种可能。对于问题探究：如何确定力的实际效果教学中设计三个模型层层递进。模型一：放在水平面上物体所受斜向拉（或推）力F的分解模型二、放在斜面上物体所受重力G的分解模型三、三角支架拉力（悬绳拉力）的分解前两个模型普遍且典型学生有一定的生活经验鼓励学生大胆地说直接地观察独立尝试分解过程教师对分解过程规范示范同时训练学生用数学工具解决好物理问题的意识和能力。对于三角支架模型学生接触不多经验缺乏受力学结构的干扰学生进行拉力的分解时难在“确定效果”上。鼓励学生大胆尝试利用前面所学进行分解选择有代表性的作品展示激发新的思考。然后创造条件利用身边的三角支架亲身体验效果。通过体验确定效果纠正错误认识通过交流互相激励取长补短。再将支架变形鼓励学生猜测效果究竟对不对教师用自制教具“三角支架结点拉力效果显示仪”来验证。鼓励学生将所学知识应用于生活实践在这一过程中主要通过生活中的实例引导学生体会力的分解的应用。让学生意识到物理既源于生活又走向生活培养研究周围事物的习惯培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。既消化理解新知识有主动将理论知识带到生活中去为此设置两个递进的问题（1）为什么高大的桥要建很长的引桥？（2）为何单手可以拉双车？作为呼应和反馈检测请知识储备、研究能力已具备的学生解释户外实验“单手拉双车”。课堂小结作业布置：开放探究：请设计一个实验测出一根棉线的最大承受力。研究性学习作业：中国古人云“船行八面风”就算是逆风有经验的船工也可以让帆船前进请通过实物调查和查阅资料了解帆船的结构并解释逆风行船的原理。继续启发提问：怎样分解一个力？学生思考作答。又问：为什么能用平行四边形定则分解力？综合学生观点引导形成正确认识。再问：用平行四边形定则分解力的具体做法是什么？学生尝试练习教师示范。学生在尝试中迅速发现问题：已知对角线画出的平行四边形无数个！学生直面“力的分解”中的难题：一个已知力究竟应该怎样分解？引导学生联系“单手拉双车”实验具体问题中具体的力会产生具体的效果依据已知力的实际效果力可以确定分解。在本节课教学设计中将教学重点放在探究：如何确定力的实际效果？对于生活经验较少的学生来说最难以把握的也是力的效果。依据“发现学习”的教学思想尝试以探索经历阶梯、渐进为主线使学生体验周围事物发现问题教师为促进学生解决设置合适的阶梯使学生在逐渐的进步中满足地求知。为帮助学生将已知力的实际效果“探个究竟”在教学设计中围绕三类典型模型尽量创设情境让学生观察、体会力的实际效果创造机会让学生亲自简洁易行切身实效在实践中确认力的实际效果不搞老师代言给学生阶梯使学生领悟使学生渐进。模型一：对放在水平面上