河南安阳杨静教案设计.doc

《用坐标表示轴对称》教案设计说明河南省安阳市第五中学杨静《用坐标表示轴对称》是新人教版数学八年级上册第十二章的一节新授课为更好的因材施教对本课时教案设计予以说明.一、授课内容的数学本质：《用坐标表示轴对称》是数学新课程标准中的一个新增内容.这节课的主要内容是从数的角度刻画轴对称.关键是让学生感受图形轴对称变换之后点的坐标的变化把“形”和“数”紧密地结合在一起把坐标与图形变换联系起来.二、教学目标的确立：（一）知识目标：掌握点或图形的轴对称变换引起的点的坐标的变化规律.（二）能力目标:1.能利用坐标的变化规律在平面直角坐标系中作一个图形的轴对称图形.2.经历数学知识的生成过程培养学生的归纳能力、合作交流能力、探究能力.（三）情感目标:通过主动探究合作交流培养学生的合作意识体验成功的喜悦获得数形结合的审美享受.三、授课内容的学习基础：这节课是在学习了平面直角坐标系、轴对称、轴对称变换全等三角形等知识后的一节新授课.四、与今后数学学习的联系及其在现实生活中的应用：通过本节课的学习既是对平面直角坐标系、轴对称、轴对称变换等知识的拓广与升华又为今后研究等腰三角形、矩形、菱形、正方形、圆等图形在坐标系中的相关问题做好了铺垫起着承上启下的作用.今后在高等数学、物理学、天文学、工业设计等好多方面都要用到这节课的知识.比如在工业中离心泵的设计《后天八卦宫次图的研究》黑洞附近量子场的研究三叶玫瑰曲线“神七”轨道运行的设计都需要应用坐标和轴对称的关系.五、教学诊断分析：由于学生已经学习了轴对称、轴对称变换、平面直角坐标系等知识所以关于坐标轴对称的点的坐标变换规律学生容易理解掌握.对于探索关于平行于坐标轴的直线对称的点的坐标变换规律较难理解.鉴于新人教版放在了课后习题中加上课堂时间限制所以设计课堂上只点拨关系.另外本节课题就是用《坐标表示轴对称》学生已经学习了中垂线性质全等三角形的判定及性质所以我在设计教案时把关于象限的角平分线对称的点的变换规律也加入课后作业作为课后思考题让学生交流协作总结规律.六、教法方法和特点：根据这节课内容特点、学生认知规律本节课的教学主要采取观察、归纳、自主探究法.让学生经历“动手实践-自主探索-合作交流-反思总结”的活动过程激发学生的兴趣调动学生参与活动的积极性.另外在教学中利用多媒体等现代化教学手段既活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣又增强学生数形结合的学习能力.本节课开始教师由“羑里城”问题质疑引课而后让学生在课堂活动中经历知识的发现形成应用和拓展的过程在自主探索的基础上合作学习在交流讨论中解决问题.整个课堂教学中教师始终是学生学习的合作者和参与者学生的认识逐步由感性上升到理性从而将本节课推向高潮.整个探究过程不仅突出重点也突破难点同时也培养学生之间合作学习意识、相互交流能力从而完成本节课的知识目标、能力目标、情感目标.七、学法指导:在整个学习过程中教师指导学生动手操作经历知识的形成过程.在自主探索中学生有更多的自主学习的时间与空间;在合作交流中学生通过分享自己与他人的想法体验学习的快乐丰富情感;在相对轻松、有趣的探究活动中理解坐标思想.“让学生由学会变为会学”.八、预期效果分析:在本节课的的教学中通过学生动手操作教师的积极引导启发学生探索思考使学生学会学习、学会探索、学会合作.同时借助多媒体课件辅助教学极大地提高课堂教学效果.因此在这节课中教师的主导性、学生的主体性得到了充分的发挥.学生是课堂的主人本节课中运用学生已有知识与学生生活密切相关的素材引入新课学生进行自主探索、合作交流积极参与课堂教学主动构建新的认知结构.由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同以及认知水平和学习能力的差异所以在整个教学过程中都应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平尽可能地让所有学生都能主动参与并引导学生在与他人的合作交流中提高思维能力.在学生回答问题时通过语言、目光、动作给予鼓励与赞许发挥评价的积极功能.尤其注意鼓励学习有困难的学生主动参与学习活动发表自己看法肯定他们的点滴进步.对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因鼓励他们改进；对学生思维的闪光点及时给予肯定；对学有余力并对数学有浓厚兴趣的同学通过布置思考题去发展他们的数学才能.在本节课的教学设计过程中因为设计了难度较大的思考题估计个别学困生通过合作学习他人帮助也难当堂解答好思考题.对于这一点如何处理还有待进一步探讨.在提倡素质教育今天我觉得即使部分学生课上没能完全理解但在课后通过同学帮助教师指点后解疑教师都应给予肯定与鼓励只有这样才能真正做到满足不同学生的不同学习需求为学生学习数学搭建好平台.