教学设计改进稿——参考模板+.docx

附件2：教学设计改进稿——参考模板基本信息学科数学年级四年级教学形式多媒体教师郑许宁单位西夏区平吉堡小学课题名称加法交换律和加法结合律学情分析本科是人教版小学数学四年级下册第17-18页加法运算律第一课时，时一节新授课。这部分内容是在学生已经学习加法计算和验算的基础上的进一步研究，教学内容有两个：一个是加法交换律，另一个是加法结合律。运算律是小学数学最基础的一种规律性知识，也是学生具备的一种计算能力，学习加法的运算律，不仅有助于加深对加法计算方法的理解，还能使一些计算简便，而且在以后的学习中也要经常用到。教材分析四年级的学生已经有了丰富的感性认识，思维正处于感性到理性的过渡阶段，教材从学生熟悉的实际问题引出新课，有意识的让学生运用已有经验，经历运算律的形成过程，从而使学生对运算律的认识有感性上升到理性。教学目标1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点重点：加法交换律、结合律。难点：根据具体情况选择算法的意识与能力。教学策略：本节课采用多媒体演示教学法，让学生获得丰富的表象，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法的交换律和结合律，培养学生的自主学习意识和创新意识。建议：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、主题图引入。观察主题图根据条件提出问题1李叔叔今天一共骑了多少千米2李叔叔三天一共骑了多少千米等等。引导学生观察主题图。教师根据学生提出的问题板书。二、新授。练习本上用自己的方法列出综合算式解答黑板上问题。教师巡视找出课堂上需要的答案找学生板演。学生观察第一组算式发现特点。引导学生观察第一组算式总结出40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例进行板书。通过这几组算式你们发现了什么学生发现规律两个加数交换位置和不变。这叫做加法交换律。教师根据学生的小结板书。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗板书a+b=b+a学生用多种形式表示。符号表示△+☆=☆+△引导学生观察第二组算式总结出88+104+96=88+104+96学生观察第二组算式发现特点。学生继续观察几组算式。出示69+172+2869+172+28155+145+207155+145+207通过上面的几组算式你们发现了什么学生总结观察到的规律。教师板书先把前两个数相加或者先把后两个数相加和不变。这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。符号表示△+☆+○=△+☆+○教师板书a+b+c=a+(b+c)学生根据这两个运算定律举一些生活中的例子。三、巩固练习四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获你能把这些运用于以后的学习中吗五、作业19页练习五第五题列式40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）学生发现规律两个加数交换位置和不变。这叫做加法交换律。教师根据学生的小结板书板书a+b=b+a教师板书先把前两个数相加或者先把后两个数相加和不变。这叫做叫法结合律。教师板书a+b+c=a+(b+c)学生同桌相互交流，汇报交流结果学生列式并口算答案学生找出相同点和不同点相同点：运算符号相同，加数相同，结果相同不同点：加数的位置不同学生举例验证生用自己的话尝试说规律生用图形，字母，文字等多种形式表现规律生交流之后，自主解答生用自己的话尝试说规律生用图形，字母，文字等多种形式表现规律创设故事情节，激发学生学习热情，使得学生在愉悦的气氛中感知加法交换律让学生通过观察比较，举例验证，从而发现规律，让学生感悟数学学习方法让学生用多种方式表示规律，学生的思维得以发散，也是对加法交换律的概括与提升，同时又能发展符号感板书设计加法交换律加法结合律40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）a+b=b+a（a+b）+c=a+(b+c)分层作业设计设计了分层次的练习，其中有些开放性的练习，让学生由简单应用到灵活应用的过程中掌握本节课的知识改进过程记录（必填）学生在学习加法运算定律之前，对四则运算已经有了一定的认识，这对学习新知来说打下了很好的基础，这节课主要是让学生在经历观察比较，举例验证的过程中发现规律，学会数学思想和方法。整节课比较满意的地方是情境创设，以故事为切入点，为后面的教学营造轻松的氛围，激起学生的兴趣。在授新过程中，更多的给予学生自由，让学生亲身经历观察、比较、举